編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是山東沂南縣大莊鎮中心小學教師姜璐璐的教育手記：

2021年冬，我參加了一次臨沂市的常態課觀摩活動，自那我的數學教學觀發生了質的轉變。幾位展示課的老師都是優中選優的“名將”，她們帶來的課真實接地氣，充滿了多年教學經驗累積起的教學智慧。賽課突出特色、新理念、新方式，常態課則更突出實效性。

我們常說：優質課聽著很精彩但是學不來——往往是一個團隊反復打磨一節課，費時費人。而常態課則是老師教學風格和教學方式的變化體現，也許講的內容不同，但過程處理的思路、技巧、方法卻是如出一轍。從那以后，我很迷常態課，其實也就是想從別人那，學點真招、好招甚至是絕招。

那次學習，我就學到了一個好招——課前三分鐘聽算。

這聽起來，好像一點也不厲害，那是因為缺少了一個頻率詞——堅持。目前，我已帶著兩批學生堅持每節數學課前聽算共計三年。暑假前剛帶的一年級，讓我對聽算這件事更加堅定信心。一年級的小孩自制力并不高，但他們卻都把聽算這件事養成了習慣，奉為了數學必做的一件事。一開始，班級里還需要我時常提醒下節課由誰負責聽算，到后來大家“開火車”輪著來，要是哪節課有人忘了，班長、組長、鄰近的同學都會相互提醒。要是當天輪到的同學剛好請了假，大家就會爭先恐后地想要上去，替他主持聽算。

孩子們慢慢習慣聽算，到后來甚至愛上了聽算。

輪值課后服務時，為經常讓孩子們自由聽算。毫不夸張，大家每次一到放學時間，總意猶未盡。偶爾有事晚去教室一會，也不用太擔心，因為我知道孩子們肯定在忙著聽算。

從專業角度來看，聽算和普通口算不過是借助了兩種不同途徑的感知方式——聽覺和視覺，都是我們接受外界刺激的重要途徑。但在實施過程中，聽算由學生自己主持，把這件事交給學生，他們可以較自由發揮，下面的學生也必須提前做好課前準備，集中注意力豎起耳朵好好聽才能聽對題目。對孩子們來說，不論學習表現如何，他們都有機會做一次小老師去考考別人，哪怕是一些很簡單的題目呢。

聽算那么好就沒啥缺點嗎？還是有的。

實施起來，我遇到過各種各樣的問題，比如出的題目超出當前的學習范圍、聽算的小老師聲音太小、一開始有部分學生跟不上等等。那怎么處理呢？見招拆招，遇到一個問題解決一個問題。我們后來規定，要出最近和之前學過的計算題。聲音確實小的小老師，要提前借老師的小喇叭（或者班長幫喊）。一開始允許部分跟不上的同學，在練習本上寫出算式再計算等。

當然，他們中有幾個還會自己上難度，把一些較復雜的兩步計算也作為聽算題目。一學期下來，大家聽算得不亦樂乎。對了，還得時不時來場聽算競賽，我會在規定時間內聽算完一定題目，再進行批改，根據結果來評選一周的口算小明星。

當然了，實踐中的招數還有一些，比如每課反思、每日三題、數學日記、改編題目等。形式花樣很多，要做便要持之以恒，才能水滴石穿、鐵杵成針。 實踐下來，我發現聽算真是件不錯的事情。堅持下去，對學生計算水平的提高也有幫助。

我提到的這些，只是平時堅持做的一些小事。我們當有愚公“見山開山”的毅力，遇到問題解決問題，別急于拋棄問題。人如果總是在“嘗試-放棄”的反復中，就很容易自我懷疑并失去成長信心，莫不如堅持下去，學習工匠精神，相信日積月累的力量！

責任編輯：鞏悅悅