齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 劉斌

在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中，我時常陷入對閱讀教育方向的困惑。以前總覺得，閱讀就是讓孩子多認(rèn)幾個字，考試能多拿幾分，把閱讀當(dāng)成了應(yīng)付考試的 “敲門磚”。讀了這本書才明白，閱讀哪有這么簡單！《兒童閱讀的力量》它所蘊(yùn)含的理念，不僅重新定義了兒童閱讀，更為我打開了深入理解閱讀教育本質(zhì)的大門。

以前教閱讀，總愛把課文掰碎了、揉爛了，逐字逐句地分析，就像把完整的彩虹拆成單一的顏色，反而失去了原本的絢麗。書里提到的整本書閱讀和主題閱讀，就像給我送來了一盞明燈，照亮了閱讀教學(xué)的新方向。

書中提出的閱讀策略，為我引導(dǎo)兒童閱讀提供了全新的思路。傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)往往局限于字詞解釋、段落分析，將完整的文本拆解成零散的知識點，破壞了閱讀的整體性與連貫性。而書中倡導(dǎo)的整本書閱讀、主題閱讀等策略，強(qiáng)調(diào)讓兒童沉浸在完整的文本情境中，自主感受與理解。嘗試整本書閱讀時，我們共讀《夏洛的網(wǎng)》。

一開始，有的孩子犯了難，這么厚的一本書，什么時候才能讀完呀？我就帶著他們制定閱讀計劃，每天讀一點，還設(shè)置了 “故事懸念猜猜猜” 的小活動。讀到夏洛第一次救威爾伯時，我問孩子們：“你們覺得夏洛接下來還會用什么辦法救它？” 孩子們的小腦瓜轉(zhuǎn)得飛快，想出了各種各樣稀奇古怪的點子。通過這次主題閱讀我明白拓寬兒童的閱讀視野，要促進(jìn)他們對主題的深入思考與多角度理解。這些閱讀策略的運用，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，讓兒童真正成為閱讀的主人，在自主閱讀中提升閱讀能力與思維品質(zhì)。

營造適宜的閱讀環(huán)境，是書中著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。良好的閱讀環(huán)境，如同肥沃的土壤，能為兒童的閱讀成長提供充足的養(yǎng)分。于是我把教室的一角布置成 “書香小窩”，鋪上軟軟的地毯，擺上孩子們帶來的綠植，書架上錯落有致地放著各種書籍。一開始，孩子們還有點拘謹(jǐn)，后來不知誰帶了頭，下課就往那兒鉆。有一次午休，我悄悄走進(jìn)教室，看到幾個孩子歪歪扭扭地坐在地上，一人捧著一本書，看得入神，陽光透過窗戶灑在他們身上，那畫面溫馨得像一幅畫。

在家里，我鼓勵家長和孩子開展 “親子共讀半小時”。有位家長跟我分享，以前孩子總愛玩手機(jī)，自從和孩子一起讀《沒頭腦和不高興》，每天晚上成了他們最期待的時光，親子關(guān)系也越來越融洽。就像書中說的，閱讀不僅能滋養(yǎng)孩子的心靈，還能溫暖整個家庭。

研讀《兒童閱讀的力量》，讓我對兒童閱讀教育有了全新且深刻的認(rèn)識。書中的理念如同珍貴的教育寶藏，為我的教學(xué)實踐指明方向。在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，我將積極踐行這些理念，不斷探索創(chuàng)新，讓閱讀真正成為兒童成長道路上的強(qiáng)大力量，守護(hù)好教育的初心，為兒童的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 。