科技如何賦能家庭教育？如何緩解家長的教育焦慮？家庭教育的意義和作用是什么？1月13日上午，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會舉辦“家庭教育指導(dǎo)能力培養(yǎng)與實踐”學(xué)術(shù)論壇暨專委會第一屆理事會。當(dāng)日，來自教育領(lǐng)域的專家、教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人等共議如何促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展的話題，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專委會將形成具體建議為家庭教育領(lǐng)域的政策建言獻(xiàn)策。

多領(lǐng)域?qū)＜抑v述如何推動家庭教育的議題

2023年，中國民辦教育協(xié)會成立了家庭教育專業(yè)委員會，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北京師范大學(xué)教授、學(xué)業(yè)規(guī)劃研究中心主任楊娟表示，以往家庭教育的工作、理論和思想均比較局限，方法單一，成立家庭教育專委會的目的是為家庭教育的開展建言獻(xiàn)策，為廣大學(xué)校和千萬家庭賦能。此次論壇所邀請的嘉賓不僅有家庭教育領(lǐng)域的研究學(xué)者，還有來自教育技術(shù)、教育評價等家庭教育相關(guān)領(lǐng)域的專家，還邀請了學(xué)校校長和教培機構(gòu)的負(fù)責(zé)人、家長代表參與，分享真實的家庭教育案例，講述實踐中的經(jīng)驗與困惑。

會上，北京大學(xué)教育學(xué)院教授、教育技術(shù)系主任賈積有帶來《科技如何賦能家庭教育》主題的報告，他表示，當(dāng)下，數(shù)字教學(xué)資源日益豐富，授課視頻、電子課本、智慧教育平臺等均能夠提供常識性知識和專業(yè)性知識，人工智能技術(shù)成就斐然，大語言模型系統(tǒng)也能夠為人們賦能，提升自然語言處理水平，智能評測和輔導(dǎo)系統(tǒng)可以幫助家長完成孩子學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，個性化的輔導(dǎo)基本上能夠覆蓋學(xué)生的所有問題。

“家長可以利用家庭中各種各樣的設(shè)備和資源，幫助孩子學(xué)會使用硬件和軟件解決具體的問題，讓孩子能夠多學(xué)科整合運用激發(fā)創(chuàng)新思維。因為家長可以陪伴孩子們的成長，但不能替代孩子們‘參戰(zhàn)’。”賈積有也提醒家長，在培養(yǎng)孩子使用大語言模型時應(yīng)警惕教學(xué)應(yīng)用中的缺點，即人工智能系統(tǒng)簡單的應(yīng)用只會惰化學(xué)生思維，不利于學(xué)生思維發(fā)展，建議孩子到中學(xué)以上年級再使用這些前沿產(chǎn)品，使其成為自己的學(xué)習(xí)資料，“善用前沿科技賦能孩子成長”。

清華大學(xué)教育研究院長聘教授李鋒亮在講話中談到了“基礎(chǔ)教育評價改革的必要性和兩難困境”。他介紹，2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中強調(diào)了“改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，但具體到學(xué)校、老師和家長怎么改是非常難的。他在研究中發(fā)現(xiàn)，成績越好的學(xué)生面臨體重超重、甚至肥胖的風(fēng)險顯著增大，成績與幸福感和人際關(guān)系的關(guān)系不顯著……“但不用學(xué)科成績作為評價指標(biāo)，別的指標(biāo)真的有效嗎？”李鋒亮教授講到用學(xué)科成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的作用和困境，他認(rèn)為弱化高等教育分層，有助于減少基礎(chǔ)教育的壓力。“公平的權(quán)重要大于個性化培養(yǎng)的權(quán)重，身心健康、立德樹人的權(quán)重大于選拔的權(quán)重。”李鋒亮說道。

參加校外培訓(xùn)并不能有效緩解家長教育焦慮

義務(wù)教育階段學(xué)生參加校外培訓(xùn)能緩解家長教育焦慮嗎？這是首都師范大學(xué)中小學(xué)生校外教育研究院院長、教授薛海平當(dāng)下正在研究的課題，會上，他展示了自己的研究成果。

2023年初，他被聘為全國校外培訓(xùn)監(jiān)管專家委員會委員，也曾參與國家“雙減”政策的研討和實施。他認(rèn)為，校外培訓(xùn)和家庭教育焦慮密切相關(guān)，“內(nèi)卷”“雞娃”這些當(dāng)下的熱詞均反映了家長的教育焦慮。薛海平介紹，“雙減”后，圍繞家長的焦慮程度做出的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)生家長教育焦慮水平仍維持較高比例；45.12%的家長對子女升學(xué)結(jié)果具有高焦慮，41.69%的家長對子女學(xué)業(yè)成績具有高焦慮，只有17.41%的家長對子女心理健康具有高焦慮，“絕大多數(shù)家長可能對孩子心理健康問題關(guān)注不夠”，但這有悖于當(dāng)下孩子心理健康問題頻發(fā)的現(xiàn)實。

薛海平介紹，研究還表明，義務(wù)教育階段學(xué)生參加學(xué)科類校外培訓(xùn)會顯著加重家長的教育焦慮，原因或為校外學(xué)科培訓(xùn)往往內(nèi)容超前且難度大，給家長造成了較大的教育壓力。參加校外培訓(xùn)對不同家庭的影響不一樣，參加學(xué)科類校外培訓(xùn)會增加高社會經(jīng)濟地位的家長的教育焦慮，越是大城市，學(xué)科培訓(xùn)對家長教育焦慮的影響越大。他建議家長應(yīng)科學(xué)看待校外培訓(xùn)的作用，理性為孩子選擇校外培訓(xùn)。健全學(xué)科類隱形變異校外培訓(xùn)監(jiān)管，防止學(xué)科類隱形變異校外培訓(xùn)對家長教育焦慮的“推波助瀾”作用。

當(dāng)日，教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人等也帶來了有關(guān)家庭教育的分享。其中，知名家庭教育博主、上瀕成長教育科技（北京）有限責(zé)任公司總裁蘭海在演講中講到，2018年以前拒學(xué)的孩子往往出現(xiàn)在初一初二，而當(dāng)下這種情況出現(xiàn)在了小學(xué)，不是校內(nèi)評價變了，而是家長沒有發(fā)現(xiàn)家庭教育才是孩子成長的核心，家長選擇了校外教育匹配孩子成長規(guī)劃引發(fā)的系列問題。北京海嘉學(xué)校校長歐陽華分享了該校家校共育的設(shè)計邏輯與經(jīng)驗。

家庭教育專委會理事長楊娟表示，很多家長愿意和孩子一起成長，但不愿意自己被教育，家庭教育如果落實在孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，就是讓家長的認(rèn)知改變，在“雙減”背景下，給孩子更多的方法指導(dǎo)，促進(jìn)孩子成長。“用一句話說就是，指導(dǎo)家長如何有更大的格局讓孩子有學(xué)習(xí)的動力，使其想學(xué)；有高效的學(xué)習(xí)方法和策略提高孩子學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管理自己的學(xué)習(xí)流程，讓他會學(xué)，才是家庭教育中助力孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展方向。”