齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南市市中區(qū)臥龍路小學教師 張璽

寧靜的鄉(xiāng)村，清澈的孩子

一片自由自在的“紙操場”

眨眼睛的豌豆花

跑吧，金兔子！

梔子花，靠墻栽

沿著草垛往下滑

樹杈間的排球

每一個故事，都可以溫習，都可以取暖。

在書的扉頁，洋洋灑灑的幾行小詩，道出了作者龐余亮內(nèi)心對教育的熱愛。《小先生》是一本獨特且富有內(nèi)涵的散文集。書中，作者以細膩的筆觸描繪了自己與學生之間教學相長的過程，以及有關(guān)老校長、老同事的一個又一個小故事。作為一名教師，龐余亮以他獨特的視角和體驗，為我們展示了一個既有教育智慧又有人文關(guān)懷的世界。

在閱讀《小先生》的過程中，我深刻地感受到了“生命自覺”的力量。作者通過與學生們的互動，逐漸認識到生命的價值和意義。他不僅是一個傳授知識的教師，更是一個啟發(fā)學生思考人生、認識自我的引路人。通過他的文字，我意識到生命自覺并不是一種偶然的感悟，而是需要我們不斷思考、探索和實踐。在《小先生》的啟發(fā)下，我也提起筆，記錄下了屬于自己的教育小故事。

“又”的故事

初遇小侯，他總像支歪斜的毛筆站在那里。

小侯調(diào)皮，不守規(guī)矩，隊伍隨便站，話隨便說，位隨便下，坐姿也沒個樣子……上課了，老師講老師的，他做他的事情。你若點他的名字，他便是一臉茫然地看看你，然后繼續(xù)他的“工作”。他總愛把雙腿叉成圓規(guī)，彎著腰，皺著眉頭，一副思考問題的樣子。犯了錯誤的他，也會主動來找你認錯，那真誠的樣子，真是讓人不忍心再去批評。孩子總是這樣單純與可愛的。而更加讓我關(guān)注到小侯的，是他那特別的打招呼方式。

晨光漫進教室，其他孩子怯生生地喊“老師好”，他卻突然跳起來行九十度鞠躬禮，聲音裹著糖霜似的脆亮：“老師早上好！”這聲問候常驚飛窗外的鳥兒，也讓我想起《小先生》里那個被學生稱作“小先生”的年輕教師。書中寫道：“這個很特別的稱呼里，全是孩子們對我的關(guān)照。”

一天，小侯犯錯了。站在講臺上，他低著頭，撒嬌似地承認了自己的錯誤，還進行了反思。小嘴說得頭頭是道。緊接著，轉(zhuǎn)向我，認真規(guī)矩地鞠了一躬，真誠地說道：“老師，對不起，我惹您生氣了！”繼而轉(zhuǎn)身，面向同學，同樣認真規(guī)矩地鞠了一躬，說道：“對不起，我耽誤大家時間了！”

事情就這樣過去了，可是，事情緊接著又來了。當天，小侯又犯錯誤了。站在講臺上，他像上次一樣認錯、保證，最后是道歉。這次的道歉著實讓人出其不意。“對不起，我又耽誤大家時間了！”聽了這句可愛又誠懇的話，我忍不住笑了，“你還會說又？”

他笑了。全班都笑了。

下午，小侯犯了一天中的第三次錯誤，同樣，認錯、保證、道歉。

“對不起，我讓老師生氣了！”

“對不起，我耽誤大家時間了！”

“不對，”我掐著腰，假裝生氣地說：“你忘記加又字了！這次應該說，我又又讓老師生氣了，我又又耽誤大家時間了。每犯一次錯誤，加一個又字……”

哈哈哈哈哈哈。他笑了。同學們也笑了。我們都哈哈大笑起來。笑得那樣開心，笑得那樣純真……

老師的厲害

“張老師，你能幫我看看這個空調(diào)遙控器嗎？”負責班里開關(guān)空調(diào)的小森，用他那稚嫩的小手輕輕地拍打在了我的肩上，眼神里帶著渴望，帶著天真與可愛。

“遙控器怎么了？”

“我想讓這個風往上吹，怎么調(diào)？”小森忽閃著那雙炯炯有神的大眼睛看著我。

我拿過遙控器，看了看，一個按鍵，“看，這樣就可以了。按這里。”

“哇，老師好厲害！”小森拍著小手，自豪感十足地高呼著。

……

“這樣貼正嗎？不歪吧？”站在高處的我問坐在座位上看我貼板報的孩子們。

“嗯，很正，老師。”

“這樣貼好看嗎？”我再次詢問孩子們的意見。

“恩，好看，老師。”

“這幅，這樣貼好看嗎？”我還是要征求一下孩子們的意見。

“恩，好看，很好看，老師你貼的都好看！”人群中，不知道班里哪個小女孩大聲沖我說道。

聽了這話，別提我這當先生的多開心了。

“我害怕，不敢下去了。”站在高處的我，想用示弱的方式來試探孩子們強大的責任感。

“老師，我來保護你，別害怕！”

“老師，我來！”……

轉(zhuǎn)眼間，孩子們在我面前涌成一片星河。兩個小胖墩張開雙臂作勢要接住我。“老師，你慢點。”“老師，你先蹲下，再坐下。”孩子們你一言我一語地關(guān)心著我，指揮著我。

在孩子們的幫助下，扶著墻，我慢慢地坐在了高高的櫥子上。“我夠不到椅子。”我略顯害怕地說。“老師，給你。”瘦弱的小黃竟搬起椅子墊在了我腳下。我不禁笑出了聲。這時，有雙小手突然抓住我的腳腕：“老師，我抓著你的腳腕下，這樣就能碰到椅子啦！”

這些急中生智的關(guān)懷，這些真誠的鼓勵與包容，恰如《小先生》里所寫的“請孩子們多多關(guān)照”。

合上書頁，暮色正把校園染成暖橘色。我終于懂得龐余亮筆下"教學相長"的深意——原來每個孩子都是會眨眼的豌豆花，而教師要做的，是守護這片自由自在的"紙操場"，讓跌跌撞撞的"又"字，終將長成屬于自己的春天。

我也是“小先生”，我愿意用我的愛與智慧去做孩子們心中的“小先生”。小先生的教育故事還在繼續(xù)……最后仍以書中的這首小詩作為結(jié)尾，送給同樣有著教育情懷的您：

寧靜的鄉(xiāng)村，清澈的孩子

一片自由自在的“紙操場”

眨眼睛的豌豆花

跑吧，金兔子！

梔子花，靠墻栽

沿著草垛往下滑

樹杈間的排球

每一個故事，都可以溫習，都可以取暖。