“作為教育界的政協委員，除了關注教育的發展問題之外，還有一個獨特的視角——政協是一個教育資源‘寶庫’，很多提案、委員的見解，以及參政議政的過程，都是大、中、小學甚至幼兒園教育過程中最鮮活、最真實、最寶貴的資源，需要我們去認真開發和利用，從而在更大的資源觀下定義學生的培養策略。”近日，在北京市政協十四屆一次會議教育界別的分組討論上，北京市政協委員、北京市委教育工委副書記李奕如是說道。

政協委員將學生們關切的問題、“金點子”整理成提案帶上政協會議，同時又把在政協會議期間了解的眾多內容帶回學校、帶給學生們，用好政協資源，已經成為教育界不少委員的共識。

北京市政協委員、北京市委教育工委副書記李奕。新京報記者 李木易 攝

部分政協提案背后也有學生的“金點子”

記者了解到，此次政協會議期間，部分政協委員帶來的提案就是以學生模擬提案為素材的。

北京市政協委員、北京師范大學燕化附屬中學教師金英華帶來的《關于規范陪診師行業標準的提案》就有該校學生的“身影”，“現在北京市很多學校都在開展模擬政協活動，我今天帶來的關于陪診師標準方面的提案，素材就來源于我們學校學生的模擬政協提案。”  

我國已進入老齡化社會，老人看病，子女因各種原因有時無法陪伴，陪診師職業在這種背景下應需而出。“學生們在模擬政協實踐中注意到了陪診師出現的現實背景，同時也看到了問題，比如缺乏管理、職業標準、責任范圍等等。”金英華告訴記者，學生們參與模擬政協收獲很多。  

“學生在課本里學到了關于政協的知識，通過撰寫模擬提案促使自己觀察社會、實踐調研、挖掘原因，我覺得這非常有意義。”金英華表示，教育的根本任務是立德樹人，厚植學生家國情懷，家國情懷不是空洞的口號，學生要關注社會，關注民生，而參與模擬政協是非常好的途徑。“學生通過模擬政協的活動可以打開學校的圍欄，走進社會，并把書本上的靜態知識轉換成了實踐體驗。” 

北京市政協委員、北京師范大學燕化附屬中學教師金英華。新京報記者 李木易 攝

把政協委員的提案和建言變成鮮活的教育資源

與此同時，政協會議活動本身也成為了拓展教育資源的一個重要場景。李奕認為，用好政協中的教育資源，面向青少年舉辦的模擬政協活動，是教育供給側結構性改革的重要嘗試之一，也是在高等教育和基礎教育領域推進“全過程人民民主教育”的有益嘗試。

記者了解到，在今年北京市政協十四屆一次會議的開幕式上，233名注冊學生在線上觀摩，其中包括104名大學生，115名中學生和14名小學生。

李奕表示，在這樣的觀摩學習過程中，不同年齡段的同學會有不同的收獲，一些問題和環節可能有的部分聽得懂、有的部分聽不懂，在本學校道德與法治課、思政課老師的陪同觀摩和指導下，結合自己在不同學科上學習到的知識，就能有一個在真實情境中驗證和應用知識、技能的機會，孩子們會有更深刻的感受。

李奕解釋，傳統的教育供給方式大多是老師講、學生聽，當下，“我們嘗試讓孩子們‘見陌生的人、聽陌生的事’。”與此同時，伴隨著教育供給的內容和方式的變化，老師和學生一樣也成為受益者，“這也是我們教育供給側結構性改革和促進質量提升的一個重要嘗試。”

此外，李奕提出，從教育的視角看待委員們的提案和建言，都是最寶貴的教育資源。“政協委員的每一個提案反映的都是經濟社會各個領域的真問題，也是各位專家委員真研究的問題，既是發生在孩子所生活城市身邊的事，又是任何一本課本中沒有的。”李奕表示，教育工作者需要敏銳捕捉這些寶貴的人力資源和信息資源，加工、開發和利用，從而團結一切可以團結的力量，集納一切有益的資源，為學生的成長和發展提供磅礴的力量。

與此同時，“金點子”的落實情況、在政協會議期間感受到的點點滴滴，也被眾多教育界政協委員帶回學校和課堂，成為最鮮活的教育資源。

金英華告訴記者，今年是她第三屆當選北京市政協委員，十一年來她前后將四五份學生的“金點子”帶到北京市政協會議上。她在學校給模擬政協的學生們分享過怎樣撰寫提案，如何做調研、提案的“后續”，也會拿自己的提案與學生的模擬提案素材做對比，教學生怎樣分析現象背后的原因，如何剖析現象看本質。”