“非學科類培訓的任務是不是都交給了社會，學校應發揮什么作用？”12月29日，教育部等十三部門印發《關于規范面向中小學生的非學科類校外培訓的意見》（以下簡稱《意見》），針對上述疑問，教育部校外教育培訓監管司負責人回應稱，不管是學科類學習還是非學科類學習，學校始終是教育教學的主陣地，校外培訓的定位始終是有益補充。

記者注意到，《意見》明確，要統籌校內與校外，強化學校教育主陣地作用，堅持減輕負擔與提質增效并重，增加非學科類學習供給，加強音樂、體育、美術等緊缺學科教師配備補充，著力解決教師隊伍學科結構性矛盾，開齊開足上好音體美課程，加快構建“雙減”背景下德智體美勞全面培養的教育體系。

同時，《意見》對規范教育部門及學校引進非學科類培訓機構參與課后服務作出具體要求，推動在校內以較低價格滿足學生和家長需求。

上述負責人表示，必須堅持社會主義辦學方向，創造條件，不斷強化學校育人功能，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。

此外，對于如何緩解體育、藝術納入中考科目造成學生和家長培訓焦慮的問題，上述負責人也作出回應稱，各地中考安排體育、藝術等科目，旨在引導促進學生全面發展，而非為了競爭選拔。一些非學科類培訓機構刻意對體育、藝術納入中考政策大力宣傳曲解，制造焦慮，使學生家長被迫裹挾其中，被動參加校外培訓并增加負擔。

“為此，《意見》從根源問題上著手，要求改進體育、藝術中考測試內容、方式和計分辦法，切實加強過程性考核，逐步實現考試成績等級呈現，注重對學生運動習慣和藝術素養的培養，堅決杜絕將校外培訓結果與大中小學招生入學掛鉤。”教育部校外教育培訓監管司負責人表示。