“我們必須清醒地認(rèn)識到，新技術(shù)、新裝備在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍面臨著諸多的挑戰(zhàn)和問題，如何確保技術(shù)的普及和公平使用？如何避免技術(shù)帶來的信息泄露和隱私侵犯？……”4月20日，第83屆中國教育裝備展示會同期舉辦的“新技術(shù)新裝備促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展局長論壇”上，多位教育領(lǐng)域?qū)＜覈@實(shí)現(xiàn)教育公平和教育創(chuàng)新進(jìn)行探討。

中國教育裝備行業(yè)協(xié)會監(jiān)事長王鴻冰指出，新技術(shù)、新裝備在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了前所未有的便捷和高效。從在線教育平臺的普及到智能教室的建設(shè)，再到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，新技術(shù)、新裝備正逐步改變著傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)習(xí)變得更加個性化和自主化。“我們要以更加開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，積極探索新技術(shù)、新裝備在教育領(lǐng)域應(yīng)用的模式和路徑。”

中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育信息化裝備分會理事長蔡耘表示，面對新技術(shù)新裝備的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一是要加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力，二是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，使之與新技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，三是要改善教育裝備的條件，充分利用智能化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，四是要加強(qiáng)教學(xué)科研，推動教育技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

蔡耘建議，制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃和政策支持體系，推動資源共享，打破地域和學(xué)校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡分配。鼓勵和支持學(xué)校開展新技術(shù)新裝備的應(yīng)用試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制可推廣的模式。

前不久教育部啟動了人工智能賦能教育行動，推出四項(xiàng)具體行動。論壇上，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長任昌山介紹，四項(xiàng)具體行動包括：國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線“AI學(xué)習(xí)”專欄，邀請“大咖”談AI、組織名師教AI、鼓勵師生學(xué)AI；推動國家智慧教育公共服務(wù)平臺智能升級，支持全民個性化終身學(xué)習(xí)，上線智能工具增加課堂互動，促進(jìn)就業(yè)、考試、留學(xué)等教育服務(wù)更加便捷暢通；實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動，推動大模型從課堂走向應(yīng)用；將人工智能融入數(shù)字教育對外開放，搭建數(shù)字教育國際交流平臺，提供人工智能教育的中國方案。

“我們組織國家智慧教育平臺開發(fā)上線‘智能學(xué)伴’，支持各地各校智慧教育平臺應(yīng)用國家提供的學(xué)伴工具。通過‘智能學(xué)伴’開展學(xué)情分析，構(gòu)建數(shù)字畫像，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的智能搜索和個性推送，匯聚各類學(xué)習(xí)成果及信息，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。”任昌山表示。

此外，任昌山介紹，教育部在國家智慧教育平臺中上線智能工具，構(gòu)建多元供給生態(tài)。聚焦基層教師，特別是中西部地區(qū)教師負(fù)擔(dān)沉重、能力不足的問題，提供課件生成、課堂互動、作業(yè)批改、學(xué)生評價等工具，幫助教師減負(fù)增效。通過大數(shù)據(jù)分析，幫助老師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)智能時代的因材施教。

“我們的數(shù)智教育改革思路主要基于三個融合，技術(shù)融合、管理融合、溫度融合。”浙江省杭州市西湖區(qū)教育局副局長程莉莎介紹了當(dāng)?shù)氐臄?shù)智教育治理工作經(jīng)驗(yàn)。該地教育局依托釘釘平臺搭建起大數(shù)據(jù)中臺，建立教師、學(xué)生、資源三大數(shù)據(jù)庫，架構(gòu)完備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)；開發(fā)上線局校兩級應(yīng)用場景，一方面是生態(tài)評價、智慧招生、聯(lián)心橋等區(qū)域治理場景，實(shí)現(xiàn)智慧、高效、有溫度的教育服務(wù)，另一方面是課后服務(wù)、“三名在線”、西湖棒伢兒、五好學(xué)生、智安校園等校園應(yīng)用場景，通過豐富學(xué)教方式促進(jìn)信息化和教育教學(xué)深度融合。

“未來現(xiàn)代教育治理推進(jìn)會更加智能，優(yōu)質(zhì)資源的共創(chuàng)共享會更加充分，教與學(xué)的變革創(chuàng)新會更加深入。”同時程莉莎強(qiáng)調(diào)，教育治理的對象是人，因此技術(shù)應(yīng)用更要關(guān)注人的情感交流，指向人的心靈成長；應(yīng)用場景的目標(biāo)是用戶需求，也就是技術(shù)要為師生和家長提供智慧化、高效能、有溫度的教育服務(wù)。“數(shù)智教育現(xiàn)代化改革一直在路上。”

重慶市南岸區(qū)教育工委書記、區(qū)教委主任李智指出，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展成為當(dāng)下教育界的共識。他介紹，重慶市圍繞課堂教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長、教育評價四個領(lǐng)域，開展了智慧教學(xué)、智慧教育、智慧成長、智慧評價等四個方面的探索。