《未成年人網絡保護條例》已于今年1月1日正式實施，青少年網絡素養問題備受關注。正在進行的北京市政協十四屆二次會議上，教育界別委員、清華大學附屬小學校長竇桂梅帶來《亟需警惕智能媒介多任務使用對兒童帶來的身心傷害，全面強化兒童媒介素養教育》的提案。

竇桂梅為青少年網絡素養提升建言獻策。受訪者供圖

在家預習復習功課時，同時使用多個媒介看電影、聽音樂、玩游戲、刷視頻；一旦遇到挫折或不滿，會在網上尋找安慰；家長不讓孩子玩手機，或父母沒收孩子iPad，孩子生氣、賭氣、進行惡作劇“報復”……青少年群體中出現的這些現象，引起了竇桂梅注意。

竇桂梅向新京報記者指出，除了在慕課、在線課堂等教育平臺學習外，孩子們還借助各種智能媒介，在各個網頁或多媒體設備之間搖擺不定、來回切換，學界稱之為“智能媒介多任務使用”。

在竇桂梅看來，小學生群體對媒介的總體感受處于認知模糊階段，面對海量和復雜新媒體信息，缺乏有效的辨識度和評估能力，容易遭遇各種風險和挑戰，缺乏應對和保護自己的能力。而“智能媒介多任務使用”造成孩子們出現三心二意、學習能力與社會情感力下降、失眠、網絡成癮等諸多問題。

“數字經濟，但不能忘掉‘數字育人’，這是一個重要性、嚴重性與迫切性兼具的問題。”基于此，竇桂梅在提案中建議，學校首要承擔育人主體責任，要在各個學科、各個活動的媒介工具使用中進行媒介素養教育的滲透和指導。社會也要形成共識，讓媒介素養成為衡量兒童是否在社區社會健康成長的重要指標。

家長是孩子的第一任教師，竇桂梅建議，協同學校、家庭、社會以及政府等各方力量，創造良性的家庭學習生活媒介空間。此外她提出，教育行政部門應加大調控力度，制定適應性法規條例，制定不同年齡的媒介素養標準。教育行政部門應協同其他部門成立媒介教育治理領導小組、加大內容管控、啟動約談機制，讓高質量的網絡思政教育貫穿育人“全鏈條”。