職業(yè)教育發(fā)展備受關注。3月9日記者獲悉，全國兩會期間，全國政協(xié)委員、山東華信工貿集團董事長、山東外國語職業(yè)技術大學董事長拜文匯關注技術技能人才成長渠道，建議依托現(xiàn)有體系，推動職業(yè)教育本科與專業(yè)碩士、專業(yè)博士培養(yǎng)的貫通；鼓勵高水平職業(yè)本科學校開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索實踐。

職業(yè)院校畢業(yè)生接受專碩教育存在“跨界”困難

在拜文匯看來，要培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展是根本，暢通技術技能人才成長渠道是關鍵。

記者注意到，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出，除了培養(yǎng)中職生、高職生、職業(yè)本科生，還要“加強專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)”。隨后，《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》以及新《職業(yè)教育法》等發(fā)布，也系統(tǒng)設計了從中職、高職、職業(yè)教育本科、應用型本科到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，為技術技能人才構建了可持續(xù)的成長渠道。

“目前，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)本科教育，技術技能人才的成長渠道已經拓寬到了職業(yè)本科，但是專業(yè)學位研究生包括專業(yè)碩士和專業(yè)博士的培養(yǎng)，主要依托普通本科學校既有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)平臺進行。”拜文匯觀察到。

他指出，職業(yè)教育本科和高職院校同等學力畢業(yè)生進入普通本科學校，接受專業(yè)學位研究生教育，客觀上存在跨教育類型、跨學校類別、跨知識結構等方面的“跨界”困難，培養(yǎng)過程中存在知識和技能的銜接、融通等困難。

依托應用型本科學校探索職業(yè)方向專業(yè)學位研究生培養(yǎng)

基于上述問題，拜文匯提出多方面建議，暢通技術技能人才成長渠道，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的職業(yè)屬性更加鮮明的專業(yè)學位研究生。

首先，建議依托應用型本科學校辦學資源，探索培養(yǎng)具有鮮明職業(yè)方向的專業(yè)學位研究生。普通本科學校進一步明確高層次應用型專門人才作為專業(yè)學位研究生教育目標和培養(yǎng)規(guī)格，堅持產教融合校企合作開展培養(yǎng)模式改革，鼓勵產學研聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。國家層面進一步完善專業(yè)學位研究生專業(yè)目錄，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，通過多樣化、創(chuàng)新化專業(yè)設置滿足新興職業(yè)領域人才的需求。

同時，他建議，完善職業(yè)教育體系內的人才成長機制。教育部門制定扶持政策，推動職業(yè)本科學校加快達到專業(yè)學位研究生授予單位和學位點的條件水平，支持學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)的各類高水平技術技能人才作為企業(yè)導師協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)本科學生和專業(yè)學位研究生。鼓勵辦學質量和水平高且具備條件的職業(yè)本科學校先行先試，盡快開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索與實踐。

此外，拜文匯認為，可以開展貫通培養(yǎng)試點，采用以“學分制+考核制”為核心的“本碩連讀”方式，推動職業(yè)本科學校與普通本科學校開展專業(yè)學位研究生的分段貫通培養(yǎng)，培養(yǎng)高學歷、高素質技術技能人才。