3月2日,全國政協委員、北京史家教育集團黨委書記、集團總校長、革新里小學校長王歡,中國教育科學研究院副院長陳如平做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室,就“‘雙減’之下,教師如何減負提質”這一...
“雙減”給教師帶來了哪些變化和挑戰?教師如何應對挑戰?家校社如何協同推進?3月2日,全國政協委員、北京史家教育集團黨委書記、集團總校長、革新里小學校長王歡,中國教育科學研究院副院長陳如平做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室,就“‘雙減’之下,教師如何減負提質”這一話題與廣大網友分享了自己的經驗、思考和建議。
“‘雙減’給教師帶來的變化是巨大的,原來教師更多關注的是課堂教學,現在更多關注的是課前、課中、課后,方方面面都要對學生的成長進行一體化設計?!蓖鯕g說。
對此,陳如平深有同感。“‘雙減’明確要求提高教師的作業設計能力、課后服務能力,以及更好地開展家校合作的能力等,這就意味著教師的角色從原來單一的‘教書匠’走向全面育人,更好地履行教書育人各方面的職能?!?/p>
毫無疑問,“雙減”政策的推進對教師來說是一個挑戰,更意味著教育觀念的改變。在王歡看來,教師最需要改變的觀念就是人才觀?!霸趺茨軌蚋苋厝タ创⒆?,引領孩子健康成長、全面發展,而不僅僅是通過‘搶跑’‘加量’來實現學生成績的提升。”
圖為全國政協委員、北京史家教育集團黨委書記、集團總校長、革新里小學校長王歡 中國教育報記者 單藝偉 攝
“‘雙減’之后,會讓渡出許多時間、空間、環境、位置,讓渡出來的這部分誰填補?毫無疑問,這需要教師更加充分、全面地履行立德樹人的主體職責?!标惾缙浇ㄗh,教師不要把眼光僅僅局限于課堂、身邊的一點事兒,而是要關注學生的整個成長過程,從原來的只關注某一個環節、某一個節點,到關注全鏈條、全方位。
“雙減”之后,如何看待分數?對此,王歡說,分數只是一時之得,要從學生的一生成長目標看,培養學生健康、成熟的人格。
在王歡看來,盡管“雙減”給教師們帶來了很大的壓力和挑戰,但教師們用自己的智慧和心血承擔起了這份責任?!爸袊處熓且蝗禾蓯劭删吹娜耍麄儼褖毫ψ兂闪藙恿Γ麄兏冻龅呐摰玫缴鐣淖鹬睾托湃??!?/p>
圖為中國教育科學研究院副院長陳如平 中國教育報記者 單藝偉 攝
“確實如此,我們的老師基本是講奉獻、講敬業、潛心教書、靜心育人的?!标惾缙焦膭罱處?,面對“雙減”的新變化,應放平心態,接受挑戰。
“雙減”落地,需要家校社協同推進。對此,兩位專家表示,家校社協同不是一句口號,需要通過非常具體的工作、行動、作為,來達到合力的目標。(中國教師報記者 解成君)
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“雙減”背景下尤需做好教師減負工作
“雙減”政策發布后,各地陸續制定了相應的教師減負清單。然而,筆者在調研過程中發現,一些不必要的額外負擔依然困擾著很多中小學一線教師,而且似乎產生了“舊負擔未解決新負擔又冒出”的苗頭?!半p減”對教師教育教學工作提出新要求和新挑戰,更需要保障教師有更多時間和精力研究教育教學,改進作業設計和提高課堂教學效率。
保障“雙減”落實需完善教師評價
“‘雙減’政策實施以來,得到了絕大多數教師的理解和支持,但是教師負擔增加也很明顯,給教師身心健康、專業發展和隊伍穩定造成了不利影響?!比珖f委員、華東師范大學副校長戴立益建議,通過廣泛引入社會力量參與課后服務、完善教師評價標準和評價、提高教師待遇或增加教師編制等方式,積極應對“雙減”后教師負擔增加的問題。
文章來源:《中國教育報》2022年 3月 4日 第3版
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