日前，新京報教育新聞針對中小學生家長發起的專項調查顯示，98%的受訪家長都或多或少地給孩子報了課外培訓機構，其中83.82%的家長選擇了學科類培訓。整體花費集中在每年2萬元到5萬元之間。

“雙減”政策逐步推開。對于家長來說，總是喜憂參半。有人仍在觀望，有人則開始新的焦慮……家長們希望看到的是，能有更健全高質的校內教育體系，及作為有益補充的校外培訓，來支撐家長們對于孩子成長的一切想象。

升學、補差、托管是家長報班主因

此次參與調查的家長中，78.43%來自一線城市，小學四到六年級學生家長占半數以上，24%是初中學生家長，即受訪家長中，四年級及以上中小學生家長占比高達79%。根據調查，39.7%的家長表示給孩子報了三家以上的培訓機構，沒報任何機構的家長只占2.94%。可見，給孩子報課外機構學習已經成為普通家庭的常態化選擇。

“孩子畢竟有升學壓力，課外進行的培訓，其實就為孩子學科成績能提高一些。”一位家長在調查中匿名留言道。隨著線上教育的發展，調查顯示，70.59%的家長都給孩子上了線上培訓班，其中，線上線下班都上的家長占比63.7%。

課外培訓費也是一筆不小的支出。54.9%的受訪家長表示每年在課外培訓機構的花銷為2萬元到5萬，5萬元到10萬元的占比22.55%，也有5%的家長表示每年在課外培訓機構的花銷超過10萬。幾乎沒有家長表示每年在課外機構無花銷。

“一個學期一萬多的培訓費我是能夠接受的，畢竟孩子弱勢學科需要通過補習追上來。”白先生的兒子在海淀一所學校上初一，每周要花6個小時在物理、數學的課外培訓上。“校內教育短時間內難以實現質的躍升，但作為初中學生家長，不能讓孩子在這時候被耽誤了。”

“托管”也是家長選擇給孩子報課外培訓的理由之一。甄華的女兒在西城區上小學五年級，雖然孩子學校提供托管服務到晚上5點半，但仍然滿足不了需求。過去的春季學期，由托管班老師到校接孩子，同校報班的幾個孩子在線下托管班里一起學習、寫作業到晚上7點半，再由家長接回家。

續費、退費？多數家長仍在觀望

由于各地“雙減”細則還未出臺，如甄華一樣，處在觀望中的家長仍占大多數。

究竟續不續費？徐女士為這個問題糾結了個把星期，孩子在線英語課時包即將到期，如果不續費意味著孩子將停掉補習。如果續費，她又擔心培訓班被突然叫停，遭遇退費難。

劉女士則剛給孩子的線下英語培訓機構續上了一萬元課時費，銷售老師承諾她，培訓機構對外向素質教育機構轉型，只要家長還有給孩子學習英語的需求，原培訓內容就不會停。

孫女士的女兒在海淀區某小學五年級就讀，她表示，課外學科輔導機構的老師還在不停地給她推薦課程，但她已決定不再給孩子報名。秦女士的兒子開學將上初一，她表示，學科培訓班的停辦，將會讓她的孩子花更少的時間在語數外上，留出更多時間走進科學技術場館、博物館、藝術館。

在中關村一小三年級學生家長許女士看來，“雙減”政策的出臺，一定程度上會減輕家長的焦慮，減少孩子的超前學習，但她怕學科類培訓取消后，家長會私下給孩子“攢班”，“如果是這樣，那減負的意義就沒了，家長依然會很焦慮。”

白先生也有類似的擔憂：如果不能夠上補習大課，私下找“一對一”家教會提高家庭開銷。在他看來，教育本身是因材施教，有的孩子在課內便滿足了學習需要，而他的兒子覺得校內知識“吃不飽”，還需要老師進行課外培訓。

徘徊中的家長們希望，各地“雙減”政策最終能“實現教育均衡的發展，縮小學校之間的差距”。

專家建議家長樹立科學育兒理念

在家校社協同育人機制中，家庭教育是相對薄弱的一環。家長要如何配合做好“雙減”工作？

教育部有關負責人建議廣大家長，密切家校聯系，積極參加家長會、家長學校，主動與教師溝通，了解學生的學習和身心狀況，制定有針對性的家校聯動教育方案，更新育兒觀念，了解孩子的身心成長規律，提升自身育人素質和能力，理性規劃孩子未來發展方向，不盲目送孩子參加校外培訓。

對外經濟貿易大學國家對外開放研究院教育與開放經濟研究中心研究部主任曲一帆認為，培訓滿足多元化需求沒有問題，但如果全民都被裹挾其中，就成為了問題。在她看來，家長需求中，有一部分是對于優質教育資源不均衡的需求，還有一部分是被“劇場效應”裹挾之下的扭曲的需求，需要家長樹立科學育兒理念，當然根本上解決問題還需要校內校外綜合施策，需要社會家長協同配合。

“當前，人民群眾對教育的期待與教育發展的不均衡之間還存在矛盾，每位家長都想讓自己的子女進入優質學校，這是可以理解的。”北京師范大學資深教授顧明遠提出，要大力推進學校的均衡發展，加強薄弱學校的建設。只有教育均衡發展了，才能從根本上破解學生負擔過重的難題。

上海市教科院民辦教育研究所所長、研究員董圣足指出，從長遠看，只有進一步均衡資源配置、提高教育質量、縮小教育差距，同時突出素質教育導向，優化教育評價方式，深化中高考改革，全面打破學校教育“唯分是從”“以分取人”和“分分計較”的困局，才能從根本上緩解社會各界的教育焦慮，有效降低廣大學生及其家長在“補差培優”方面的所謂“剛需”。