“從2025年秋季學(xué)期開始，全市中小學(xué)校開展人工智能通識(shí)教育，每學(xué)年不少于8課時(shí)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面普及。”近日，《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）一經(jīng)發(fā)布就引起了廣泛關(guān)注，從今年起，北京將通過構(gòu)建多層次人工智能教育課程體系、常態(tài)化人工智能教育教學(xué)體系、多渠道人工智能教育師資體系等七大方面的21項(xiàng)舉措，加快建成具有首都特色的中小學(xué)人工智能教育體系與模式。

記者了解到，北京部分學(xué)校已經(jīng)先行先試，利用人工智能為教育賦能。近日，新京報(bào)記者采訪了北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)、北京市第八十中學(xué)、北京宏志中學(xué)等學(xué)校，解碼中小學(xué)校的人工智能通識(shí)教育探索。

部分學(xué)校六年級(jí)人工智能開課率已達(dá)100%

“這個(gè)平板電腦可以上傳課件，這樣我晚自習(xí)想看的話可以直接在平板上找。上課沒來得及記錄的內(nèi)容，我也能截圖保存。”在數(shù)學(xué)老師使用“智慧黑板”為學(xué)生們講解函數(shù)時(shí)，北京市第八十中學(xué)高三學(xué)生李伊唯通過面前的平板電腦就完成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

李伊唯最喜歡平板電腦上八十智學(xué)的“隨時(shí)答”功能，“我可以隨時(shí)在平板上向老師提問，這樣老師有空的時(shí)候就會(huì)為我解答。老師還可以把我的問題向全班公開，這樣每個(gè)人都可以看到問題以及解答。”2024年暑假起，該功能率先對(duì)高三學(xué)生開放。在正備戰(zhàn)高考的李伊唯看來，借助于人工智能設(shè)備，自己上課不用著急記筆記，可以專心聽課，學(xué)習(xí)效率也更高了。

記者了解到，作為北京市入選人工智能教育基地校名單的中小學(xué)校，北京市第八十中學(xué)早在2017年就開展了首屆人工智能嘉年華，并開始逐步探索將AI技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，而今，八十中的學(xué)生們?cè)谠S多常態(tài)化學(xué)科的課堂上，處處可見人工智能應(yīng)用的痕跡。

該校校長任煒東介紹，開展人工智能通識(shí)教育首先是學(xué)、其次是用、最后是用好，“在學(xué)AI的階段，我們學(xué)校搭建了從小學(xué)到高中的‘人工智能課程樹’，面向全員的普及課程、提升課程以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了課程規(guī)劃。”

記者了解到，為學(xué)生搭建多層次的人工智能教育課程體系已成為學(xué)校共識(shí)。

中關(guān)村三小副校長隗功華介紹，該校也建立了基礎(chǔ)普及、特色拓展、高階創(chuàng)新三級(jí)課程體系，其中，基礎(chǔ)課程全員覆蓋，主要是人工智能系列體驗(yàn)課，比如學(xué)習(xí)AIGC圖像識(shí)別等，主要是以信息科技課程作為依托。特色課程多元發(fā)展，聯(lián)合海淀區(qū)科技協(xié)會(huì)，在每年的科技節(jié)中開設(shè)無人機(jī)編隊(duì)、智能穿戴設(shè)備設(shè)計(jì)等內(nèi)容；課后服務(wù)時(shí)段結(jié)合航模社團(tuán)、信息學(xué)社團(tuán)融合人工智能內(nèi)容。高階課程主要是引導(dǎo)學(xué)生走出去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，比如清華大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室、中關(guān)村創(chuàng)客學(xué)院等等。“目前，我們?nèi)Ａ昙?jí)的人工智能開課率達(dá)到了100%。”

北京宏志中學(xué)黨總支副書記、校長趙勇介紹，該校已探索建立了“三層次六領(lǐng)域”學(xué)段貫通的人工智能教育課程方案。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，圍繞文化理解、生命健康、生活實(shí)踐、藝術(shù)審美、科技工程、語言人文六個(gè)領(lǐng)域，開發(fā)人工智能課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。

專門成立工作室，邀請(qǐng)專家為老師手把手教學(xué)

記者注意到，《方案》也明確表示要構(gòu)建多渠道人工智能教育師資體系，可以從信息科技（信息技術(shù)）、通用技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科遴選有興趣、有基礎(chǔ)的教師，也可以積極引入社會(huì)力量師資。

如何提升學(xué)校教師的人工智能素養(yǎng)？“在最早的各種人工智能工具推出之后，就有很多教師‘發(fā)燒友’第一時(shí)間在使用了。”任煒東認(rèn)為，要提升教師群體的人工智能素養(yǎng)，首先要發(fā)揮好這批“發(fā)燒友”的引領(lǐng)作用，要讓老師們敢用、會(huì)用、用好，“我們學(xué)校會(huì)通過教科研年會(huì)、全體會(huì)這樣的機(jī)會(huì)，每次拿出十分鐘的時(shí)間，讓人工智能工具用得好的老師們來分享，介紹使用竅門。”

同時(shí)，北京市第八十中學(xué)也在“八十e家”全場(chǎng)景教師發(fā)展平臺(tái)上采購了人工智能培訓(xùn)課程，并將培訓(xùn)情況納入教師的校本培訓(xùn)學(xué)分。“優(yōu)秀的教師也會(huì)參加市區(qū)兩級(jí)的更多培訓(xùn)，比如學(xué)習(xí)制作數(shù)字人，然后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用在課堂上，帶著孩子們一起探究。再在校內(nèi)的教科研年會(huì)上交流自己的使用經(jīng)驗(yàn)，這樣一個(gè)過程，就會(huì)慢慢地把老師們都帶動(dòng)起來。”

在趙勇看來，教師對(duì)人工智能技術(shù)的駕馭能力以及跨學(xué)科整合能力直接決定了其能否很好地將人工智能滲入課堂。“當(dāng)前我們主要在做兩項(xiàng)工作。一是向老師普及大模型的相關(guān)知識(shí)，讓老師知道大模型可以解決哪些問題，推動(dòng)有意愿的老師嘗試在教學(xué)中使用大模型。二是我們結(jié)合DeepSeek、大模型在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，專門成立了工作室，要求各學(xué)科至少有一位老師參加。我們會(huì)邀請(qǐng)高校、企業(yè)的專家來給老師們進(jìn)行手把手的教學(xué)，然后在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行交流分享，把這些應(yīng)用形成典型案例。”此外，趙勇表示，學(xué)校計(jì)劃在本學(xué)期期末將所有的應(yīng)用典型案例匯集成冊(cè)，為更多的老師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

當(dāng)老師們使用人工智能技術(shù)日益嫻熟，學(xué)生們就會(huì)在更多的課堂上和人工智能相遇：比如，體育課上，學(xué)生們可以利用智慧大屏開展一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)PK；在心理咨詢室里，可以和機(jī)器人無所顧忌地聊天放松，順便完成心理測(cè)評(píng)……令人期待的是，越來越多的人工智能應(yīng)用探索正在北京全市中小學(xué)校開展，與此同時(shí)，越來越多的學(xué)校正在加入探索隊(duì)伍。