以鄉村小校園為縮影，映射人生大社會的廣闊天地

近年來，在教育部與國家廣播電視總局共同指導下，反映教育（教師）題材的電視劇佳作迭出，涌現了《大考》《追光的日子》《春風化雨》等一批反映中國教育發展熱點、回應社會關切的優秀作品。這些作品從素質教育、學校教育、家庭教育等不同維度，將教育故事、教師人生融入社會發展潮流中、融入國家建設的戰略宏圖中，塑造了新時代人民教師可信、可親、可敬、可愛的光輝形象。

電視劇《山花爛漫時》講述了以“七一勛章”獲得者張桂梅為代表的基層共產黨員，堅定創辦一所全免費女子高中，幫助貧困女孩走出大山，進而改變命運的感人故事。作品以強烈的時代使命感，將鄉村教師和鄉村女孩的命運安置在廣闊的社會語境之下，透過一方鄉村校園，刻畫以身作則、無私忘我的教師形象和心有大我、至誠報國的教育情懷，折射出推動中國鄉村教育發展所需要的堅韌與希望。張桂梅一次次翻越高山招生的艱難跋涉，傳遞著這位“四有”好老師的“燃燈精神”，展現了她對貧瘠落后山區女性命運的深切關懷。作品深入挖掘人物內心的情感世界，全方位展現人民教師溫暖明亮的教育情懷。孩子們在暴雨中赤腳來到女高，跨越泥濘的人生道路，用毅力與拼搏創造自己的未來，咬牙堅持、互幫互助的女孩們唱響了一首青春的贊歌，華坪女高學生們與命運抗爭的倔強故事打動了無數觀眾，一次次令人淚目。

以現實真故事為藍本，塑造求新又求變的人民教師形象

為了讓人物故事更貼近真實，劇組深入云南當地實地走訪、采風，重走張桂梅老師家訪路、在女高校園體驗生活，為創作積累大量一手素材；拍攝中，劇組前往真實事跡的發生地華坪縣進行取景，一比一重建華坪女高的主教學樓，力求真實還原人物故事，將當地最質樸的生活原貌鋪陳開來，極大地增強了故事的感染力。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”《山花爛漫時》采用平視的創作視角，探尋人物身上蘊含的先進性與時代性，上接天線，下接地氣，在一點一滴的生活小事中建立起觀眾和張桂梅老師的熟悉感、親近感。正如編劇袁子彈所言：“比起張老師的犧牲和不容易，我更想去寫她的強大、勇敢，她的革命樂觀主義，因為苦難并不珍貴，珍貴的是苦難里的拼搏與堅守。”作品將樂觀、堅毅、勇敢、幽默的性格特征構成人物塑造的基底，張桂梅老師不只是榮譽殿堂上值得仰望的楷模，她極富個性，有血有肉，愛憎分明，情感豐富。只想招收女老師的張桂梅一看小伙的簡歷，迅速“倒戈”；參加會議，身上卻穿得破破爛爛；軟話硬說，“拿捏”教育局局長……這一系列精彩劇情有力地塑造了人民教師有棱有角、飽滿立體的人物形象，為觀眾帶來笑淚與共的觀看體驗，也讓觀眾在更加深入的教育場景和更加動人的教師情懷里，走進“張桂梅”的精神世界，致敬樂育善教、躬耕教壇的人民教師集體。

以鄉村新圖景為基石，共創教育新面貌的社會合力

鄉村教師是鄉村教育的中堅力量，也是我國1892萬教師中的重要組成部分，是教育家精神在一線基層弘揚踐行的排頭兵。如何進一步讓鄉村教師下得去、留得住、教得好？《山花爛漫時》真實地呈現了鄉村教育發展面臨的困難與問題，全景式地展現了中國鄉村基礎教育發展的歷史進程，呼喚全社會對鄉村教育的共同關注。

作品真實再現了教育在脫貧攻堅、鄉村振興中不可替代的重要作用。劇中既有張桂梅老師所代表的廣大鄉村教師、人民教師的集體形象，也有關注、支持、投身鄉村教育的各界人士。副縣長馬永強和教育局局長周善群見到輟學女孩時，不由得紅了眼眶；省領導看到女高的困境，當即決定撥款860萬元，展示了地方政府與社會各界對鄉村教育的認知升級與堅定支持。從一個人到一群人，再到一代人，劇中的陳四海老師、魏庭云老師、姚小山老師，他們或來自城市，懷揣著對教育的熱愛與夢想，甘愿扎根鄉村；或學成歸來，誓要改變家鄉的教育面貌。他們為鄉村教育注入了新的活力與希望，師生之間充滿磨合、信任和守護的動人關系，也是教師代際的傳承與堅守，繪就了一幅薪火相傳、接續奮斗的鄉村基層教育壯麗圖景。

“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂。”期待更多的影視創作聚焦教育領域，關注教師題材，以光影之力鑄魂強師，大力弘揚教育家精神，讓億萬觀眾看到更加立體、生動的教育圖景，讓教育強國的宏偉藍圖深入人心。

（作者：楊乘虎，系北京師范大學藝術與傳媒學院教授）