前不久，廣西南寧市桂雅路小學在學校公眾號上發(fā)布一條通知，宣布該校為了落實“雙減”和五項管理要求，采取“作業(yè)熔斷制度”，每晚9:30停止寫作業(yè)，沒完成作業(yè)第二天不受批評，以保證學生睡眠時間。

該通知發(fā)布后，被多家媒體報道，引發(fā)網友熱議，甚至有媒體推出相關專題討論。網友對此褒貶不一，多數(shù)人點贊支持，認為這種人性化的規(guī)定有利于學生減負；也有部分家長提出，“作業(yè)熔斷”治標不治本，甚至將教育壓力從學校推到了家長身上。

“作業(yè)熔斷”已非新鮮事。近年來，全國多地的學校以及當?shù)亟逃块T都在嘗試推出類似機制，只是在具體實施上有所不同，但每隔一段時間出現(xiàn)類似的新聞，總能成為輿論關注的熱點，折射出公眾對落實“雙減”政策，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔的期待。

被誤解的“熔斷”

4月2日傍晚，記者在南寧市桂雅路小學校門口，采訪了部分放學的學生和接孩子的家長。

10歲的梁瀅之是該校四年級學生，她表示，學校布置的作業(yè)其實不多，她一般都能在學校花20分鐘左右寫完。回家后，她會寫家長安排的課外作業(yè)。每晚她寫完作業(yè)，會在9點準時上床睡覺，睡夠10小時。

家長梁衛(wèi)今年41歲，她的女兒在桂雅路小學讀六年級。她表示，即使面臨升初中的壓力，女兒也能在校內完成作業(yè)，偶爾回家做作業(yè)半個小時內也能完成。作業(yè)完成后，女兒還會花時間閱讀外國名著，晚上11點左右睡覺，睡到次日7點起床，保證8小時睡眠時間。

關于學校的“作業(yè)熔斷”制度，梁衛(wèi)認為，這個制度不是強制性的，實際上是為了提醒那些無法管理好孩子做作業(yè)時間的家長，要幫助孩子提高寫作業(yè)的效率、安排好寫作業(yè)的時間，以保障孩子的睡眠。

對于網絡上出現(xiàn)的“孩子作業(yè)那么多，‘熔斷’只是擺設”“如果真的‘熔斷’了，孩子沒完成作業(yè)，第二天還是會被老師批評”等言論，在桂雅路小學擔任班主任的李老師認為，班上學生的作業(yè)都會嚴格按照“雙減”政策規(guī)定的量來布置，孩子們基本能按時完成。反而是一些家長會在正常作業(yè)之外給孩子“加料”，壓縮了孩子的睡眠時間，“熔斷”一定程度上是為了引導和督促這些家長。

在采訪中，記者遇到一位梁姓家長，他的孩子在該校讀二年級，他表示即使學校出了“熔斷”機制，如果過了晚上9:30，自己依然會讓孩子把作業(yè)做完。

他認為，這個“熔斷”制度更像是一個建議，喜歡的就遵守，不喜歡的，延遲一點孩子的睡覺時間也沒關系。

記者在調查中發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策推出后，各地學校普遍減輕了義務教育階段的作業(yè)量，但部分學生由于學習基礎差或者磨蹭拖拉，為了完成作業(yè)睡得比較晚的情況也時有出現(xiàn)。還有家長擔心“減負”讓自己的孩子失去競爭力，給孩子加碼找題做，難以保障孩子充分的休息時間。

落實“熔斷”需家校共同努力

記者查閱國內各地教育主管部門或學校出臺的“作業(yè)熔斷制度”相關文件時發(fā)現(xiàn)，其中都會提到旨在保障學生充足的睡眠。中小學生睡眠不達標的問題，依舊是一個頑疾。

2021年教育部《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》中提到，小學生每天睡眠時間應達到10小時，初中生應達到9小時。為了改善學生的睡眠狀況，近年來，多地教育部門、學校陸續(xù)推出“作業(yè)熔斷制度”，對學校和家長的教育行為進行規(guī)范和引導。如2021年9月，安徽省阜陽市清河小學實施晚上9點“超時熔斷制度”；2023年2月，江蘇省常州市博愛小學宣布在春季學期啟用“9點熔斷機制”；2023年4月，浙江省寧波市衛(wèi)健委、寧波市教育局印發(fā)通知，要求試行“作業(yè)熔斷”，小學生就寢時間不晚于21:20；2024年3月，甘肅省定西市安定區(qū)發(fā)布公眾號推文，要建立“作業(yè)熔斷機制”……

“熔斷”效果到底如何？真的能改善孩子的睡眠嗎？

家住河南鄭州的賀女士在半年前自行嘗試給小學三年級的女兒實施“作業(yè)熔斷”，要求女兒21:30前要上床睡覺，未完成的作業(yè)由家長跟老師說明免做。“熔斷”實施后，女兒很快學會了提高完成作業(yè)效率的方法，成績穩(wěn)步上升，睡眠時間也充足了。

“孩子過了晚上9點再寫作業(yè)，腦子都迷糊了，學習效率其實很低。學不進去，還壓縮了睡眠時間。”賀女士說。

實踐證明，“作業(yè)熔斷機制”的落實，取決于學校和家長協(xié)同努力，缺少任何一方的理解和配合都難以落實。

治本還需建立多元評價體系

“‘作業(yè)熔斷’是保護未成年學生的一劑猛藥，其核心價值在于健康第一，這個導向無疑是正確積極的，應該給予肯定和支持。”中國家庭教育學會副會長、中國青少年研究中心研究員孫云曉如此評價各地涌現(xiàn)出的“作業(yè)熔斷”現(xiàn)象。

孫云曉認為，作業(yè)負擔重成因比較復雜，單靠“作業(yè)熔斷”的方式治標不治本，難以普遍徹底解決問題，需要進行系統(tǒng)的改革，才能從根本上減輕孩子負擔。

“應提高老師教學水平，讓學生在課堂內學到更多東西，在課后高效布置作業(yè)，而非布置大量作業(yè)再進行‘熔斷’。”孫云曉建議。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉則認為，除了學校發(fā)揮作用，教育部門也要參與進來，實現(xiàn)多方聯(lián)動。“要減輕孩子的負擔，關鍵在于建立多元評價體系，培養(yǎng)孩子不同的能力，不能僅僅以分數(shù)來評價學生。”儲朝暉說。

孫云曉還表示，除了學校和教育部門，家庭也扮演著教育的重要角色。“家庭教育是生活教育，好的生活才是好的教育。國內外的研究均發(fā)現(xiàn)，影響學生學業(yè)成績的關鍵因素是情緒的穩(wěn)定性。溫暖的家對孩子的情緒積極穩(wěn)定起了支撐作用。如果保證睡眠和運動，學生的心理危機發(fā)生率將大幅度降低，而學習效率會大幅度提升。這才是根本性的改變。”