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江蘇省特級教師  南師附中新城初中怡康街分校校長 葉旭山

南京市2018年中考數學試卷依據考試說明要求，基于教材，貼近教學，考查內容覆蓋初中階段“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”三個內容領域的大部分知識點。試題考查注重基礎、穩中求新、新而不難。

全面考查基礎。與往年一樣，今年數學試卷注重考查基礎知識、基本技能和基本方法。試卷中基礎題占的比重較大，約為總量的70%。如，第1－3小題，第7－14小題，第17小題等，對算術平方根、冪的運算、科學記數法、分式的運算等基本知識點的考查，考法直接，容易得分。很多試題著力引導學生發現數學的內部結構特征，一旦找到切入點，大多數時候都能做到“不算而得”，看看就知道答案。試題在不增加難度的前提條件下，努力追求設問角度的創新，有利于學生把握數學的本質。如，第18小題，以數軸為載體考查不等式，具有一定的新意，在“形”與“數”之間不斷轉換，充分體現了“形”與“數”的有機融合、和諧統一。題目難度不大，但考法讓大家眼前一亮。

源于真實生活。試卷中所有實際問題的背景材料都源于現實生活情境。第8小題，以“生態文明建設”為主要話題，弘揚時代主旋律。第4、19、21、23、25小題，分別以排球比賽場上換人、超市大米打折銷售、統計分析理發店一周的營業額、用標桿測量物體的高度、行程問題等為背景，考查學生用數學的眼光觀察世界、用數學的語言表達世界、用數學的思維思考世界的能力。材料鮮活，背景為學生所熟悉，便于理解，容易上手。

注重學習過程。數學學習過程是學生在特定的數學目標的指引下，進行數學探究和發現活動的過程。如，第27小題，以“這僅僅是巧合嗎”開題，激發學生強烈的探索欲望，以“可以一般化嗎”“倒過來思考呢”“改變一下條件”順次連接出一個完整的學習過程，符合學生已有學習經驗，公平合理地考查學生的即時學習能力，利于引導學生不但要學會解題，還要學會解題后的反思，形成豐富的解題經驗，脫離“題海”。第4小題，學生憑借數學直覺，很容易感受到平均數和方差的變化，從而作出判斷，并不需要動手進行繁瑣的運算。第6小題，取材于教材，用一個平面去截正方體，考查學生對截面的形狀的判斷，利于學生空間想象能力的形成。

江蘇省特級教師、南京市雨花臺中學馬輝

弘揚中國傳統文化，堅定文化自信

    全卷滲透中華傳統文化元素，例如單項填空題中涉及兩千多年前墨子最早發明了風箏；單詞填空題中有傳統佳節——端午節；尤其閱讀理解題C篇，既綜合考查了考生多項閱讀技能，又向考生傳遞了國際對我國國粹京劇藝術的認識和欣賞。在弘揚我國傳統文化的同時不僅有助于考生增強國家認同和家國情懷，還有助于堅定考生的文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色的社會主義文化。

了解世界多元文化，拓展國際視野

在英語學習過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用。全卷包含多種體裁、多種話題的語篇。閱讀D篇的英語小故事用地道生動的語言幫助考生了解故事中的異域文化背景，在引發考生的英語思維活動的同時，考查考生的閱讀技能。閱讀填空A篇則介紹了法國著名印象派畫家莫奈的趣事，以此著重考查考生對于文本結構的理解、轉述重要信息、概括主要內容、提煉文章提綱等能力。在幫助考生了解世界多元文化的同時拓展他們的國際視野，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

參與校園文化活動，提升語用能力

在校學習是考生英語學習的主要渠道，也是考生交流、體驗、展示語言學習的平臺。全卷給不同水平的考生提供了很好的展示自己語言的機會。例如書面表達部分要求考生為學校文化周主題內容和活動方案提出自己的建議。考生從自己的日常校園生活經歷中提煉出適合的文化周主題內容，創設出與之相匹配的個性化文化周活動方案。試題任務指向清晰，內容貼近考生的生活實際，有效地考查了考生的綜合語言表達能力。

總的來說，今年的英語試卷凸顯了英語學科的特點，在測試同時能幫助學生獲得文化知識，汲取文化精華，形成自尊、自信、自強的良好品格。試卷的難度與去年基本相當，學生們都說今年的英語試卷整體不難，而且讀起來很有趣。

楊清華（南京市第二十九中學致遠初級中學）

試卷中的圖片，大多來源于學生最熟悉的教材或生活中最常見的現象，給學生親切的感覺。試卷涵蓋了課標的近50多個知識點。如第1題的四幅圖都來自于課本，考查物質的物理屬性；第6題的四幅圖有三幅來自于課本，一幅是學生熟悉在鉆木取火，考查了改變物體內能的方式；第20題的三個作圖題都來自于課本，考查了光、力、電三個方面的知識點，其中第一個作圖是自行車的尾燈——角反射器，第二個作圖是滑滑梯的場景，非常貼近學生的日常生活；第16題以學生兒時的玩具小鴨子為情境，考查了力學中壓強和浮力的知識點，緩解了學生面對這類試題的緊張情緒。  

試卷中的素材，多來源于學生的生活，在分析解決問題的過程中，對學生的日常生活具有一定的指導意義。如第2題關于生活中的安全用電問題，日常生活中經常有用濕布擦抺工作中用電器的做法，通過本題可以提醒學生這樣的操作是不規范的，存在安全隱患。第13題以學生熟悉的長江隧道為載體，填寫常見物理量的單位，從而建立學生安全行車的意識。第21題的第3小問，從節約能源的角度，考查學生根據提供的信息，正確選擇燒開一壺水的策略，這樣的過程使學生意識到，只是一個小小的加熱方式，就可以節約能量。在解決實際問題過程中，培養學生科學的態度和社會責任。

物理學科是一門實驗科學，對學生學科思維能力的培養是滲透核心素養的重要方面。今年的物理試卷關注對實驗過程和方法的考查。如第22題探究凸透鏡的成像規律，考查了學生在移動透鏡過程中，如何判斷成像的性質。第23題考查的是對密度知識的應用，但卻沒有出現密度這兩個字，而是從一個現實任務出發“找出一個與其它三個不同材料的小球”，通過考查學生用“比值法”和“圖像法”處理數據的方法，考查學生在解決實際問題時的思維過程。回歸物理學科特色，對日常的教學有一定的導向作用。

葉菁（南京市優秀青年教師、秦淮區化學教研員）

2018年南京市中考化學試卷堅持以課標為依據，強化了主干知識、基礎知識的考查，例如：物質的組成、物質的構成、物質的分類、物質的性質、物質的變化、物質的用途、化學用語、質量守恒定律、溶解度和溶解度曲線、金屬活動性順序、身邊的化學物質等；試卷還對基本技能和基本方法進行了重點考查，如：常見氣體的制備、化學方程式的簡單計算、物質的檢驗與鑒別、圖表數據的加工與分析等。

試題凸現了化學與生活實際的聯系，從化學的視角關注社會熱點問題，如空氣污染、化學物質與健康、常見的材料等；以教材中常見物質的制取、性質、檢驗、鑒別為背景，考查學生掌握基礎實驗，以及從實驗、圖表中獲取信息來解釋相關化學問題的能力，如“常見氣體的制備”“碳及其氧化物的性質”“金屬的化學性質”“溶解度曲線及其應用”“粗鹽中難溶性雜質的去除”等；試題源于教材，選用了教材中的“演示實驗”“探究實驗”“基礎學生實驗”“練習與應用”等內容，通過對教材知識的重組或再現，讓學生體驗科學探究的過程，有效地評價了學生的化學學科素養。充分發揮了教材文本的教學功能，對引導教師在教學過程中進一步研究教材、用好教材、教好教材，指導學生閱讀教材，具有很好的教學導向作用。

南京市學科帶頭人、思想品德市中心組組長、金陵匯文學校朱妮

一、立足道德與法治，整合學習內容

試卷對心理健康、道德、法律和國情這幾個領域知識考查分布合理，強調學科知識之間的內在聯系。試卷彰顯社會主義核心價值觀，將法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結合。

如選擇題第4題預防校園欺凌事件，第5題人格尊嚴權，第12題網購問題，第13題外賣包裝問題等，既考查學生的道德認知，又考查學生對法治素養。非選擇題第16題老舊小區增設電梯問題和校外培訓機構火爆的社會現象，以及第17題鄧稼先的事跡，涉及知識點的綜合性強，跨度大，要求學生整合所學知識進行解答。

二、圍繞事實與證據，關注學科能力

試卷通過創設合理的情境，還原學生真實的生活，直面學生成長的困惑，澄清學生認識的誤區，將課程價值轉變為學生身心發展的內在要求，努力使知識學習服務于學生成長，解決學生真問題，指導學生過積極健康的生活。

如選擇題第4題校園欺凌現象，引導學生增強自我保護能力；第9題和第10題引導學生學會與老師溝通，正確對待父母的關愛和教育，正確認識自尊、知恥和寬容等。選擇題素材中網絡直播、網購、外賣包裝等都是近年來社會生活中初中學生較為熟悉的新事物，引導學生在熟悉的生活情境中調動學科知識和能力進行分析。

本試卷注重考查學生學科能力和學科的思維品質。例如第10題考查對寬容的認識，第8題考查知識之間的聯系，這樣的考查方式引導學生不能片面地、孤立地、碎片化地理解所學知識。第16題要求學生仿照樣例的方法去解決另一個新問題，考查了學生閱讀、提取、分析、理解信息的能力和遷移能力等。這樣的考查有助于引導課堂教學由知識傳授向學科素養轉化，實現課程的價值追求。

三、引領實踐與行為，提升核心素養

試卷以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹黨的十九大精神，促進學生品德的發展和核心素養的提升。試卷在選材上多側面地傳遞時代氣息，憲法修正案、南海大閱兵、精準扶貧、主要矛盾變化等彰顯國家意志、體現家國情懷的時事，引領學生關注時代發展。第14題中關于改革開放作用的論斷能夠增強學生對于國家制度的自信，激發學生的愛國情感。第16題中，通過對兩個身邊的事例的分析和理解能夠幫助學生理解我國的主要矛盾，培養學生“政治認同”的素養。校園欺凌、網購、安裝電梯、校外培訓機構等問題可以引導學生在情境中進行道德感知，進而促發道德情感的生成并最終走向道德實踐。對這些問題的探究可以鼓勵學生有序參與公共事務，承擔社會責任，培養學生“公共參與”的素養。

六合區教師發展中心歷史教研員、南京市歷史學科帶頭人  孫文芹

今年中考歷史試卷，基于國家課程標準，依據2018年中考指導書，結合本屆初三學生使用的教科書，沒有偏題、怪題，沒有超綱現象。

一、以生為本，突出基礎性，體現人文價值

試題內容的選取與呈現方式的選擇等，均充分考慮了南京市2018屆學情與教情實際，突出基礎性，關注初中生人文素養的養成。

1.立足學測，體現基礎性。覆蓋本屆學生使用的教科書的37個單元，均為學生應知應會的主干知識；大到整卷試題編排順序，小到選擇題選項設置，均尊重歷史的時序性和邏輯性；聚焦主線，立足教材，考查初中畢業生對基礎知識、基本技能的掌握情況，基本學習方法的習得程度，以及情感、態度與價值觀的養成狀況，利于促進初中生的全面和可持續發展。

2.兼顧選拔，體現人文性。以歷史主干知識為支撐，選取樸實的情境素材，創設適度的新情境，利于考查學生獲取和解讀材料信息，調動和運用所學知識與方法，識別歷史常識，識別和運用歷史圖表，初步解決歷史問題等能力；同時，適度考查學生必備的歷史時空觀念、唯物史觀等學科素養，利于學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，適應社會發展的需要。

二、穩中漸進，體現延續性，發揮引領功能

平穩為主、穩中漸進，彰顯了初中歷史課程獨特的育人功能和優秀傳統文化教育優勢，發揮了考查對初中歷史教學實踐的引導功能、激勵功能和評價功能。

1.以穩為主，體現延續性。題型與題量，情境創設與表述方式，閱讀量與書寫量，難度結構與布局，模塊結構與比例等，均延續2017年的風格。試題內容正確、準確、科學，立足主干，體現高覆蓋率；語言簡潔完整，設問指向明確，層次分明；圖表、文獻資料持之有據，真實可信，切合實際；答案表述規范，準確，明了。

2.穩中漸進，體現導向性。遵循歷史教育規律，通過點線結合的呈現方式，以點見線，以小見大，考查了學科獨特育人功能的達成；通過貼近學情的圖文材料搭橋和由淺入深的設問層層鋪墊，利于引領學生在適度的新情境中，回顧已學、運用已會，或識別、判斷，或聯系、區分，或歸納、分析，進而走向適度的創新生成。