心理健康是兒童青少年健康的重要組成部分。隨著我國經濟社會快速發展，學生成長環境不斷變化，疊加新冠疫情影響，兒童青少年心理行為問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升。針對這一問題，全國政協委員、民建廣東省委副主委、廣東技術師范大學副校長許玲告訴新京報記者，今年她在兩會上帶來了《關于家-校-社協同育人機制，多舉措共維兒童青少年心理健康的提案》，在深入調研的基礎上，分析了目前家-校-社協同育人機制的不完善之處，并提出了四點建議。

《2022年青少年心理健康狀況調查報告》顯示：有部分青少年群體存在不同程度的抑郁風險，比例高于成年群體，并呈現“低齡化”發展趨勢。“加強青少年心理健康教育已成為當前全社會的共識，然而當前家-校-社協同育人機制尚不健全，未能形成合力。”許玲指出。

全國政協委員許玲。受訪者供圖

“家-校-社”協同育人機制不健全，未能形成合力

許玲認為，在政府層面，部門的統籌指導作用有待加強。教育、衛生、民政、公安、社區等部門的協調聯動不夠，在政策引領、資源整合、成效監督等多方面仍有可完善空間。精神科和臨床心理學專業人員數量少，遠遠滿足不了當前兒童青少年心理危機干預的巨大需求。

在學校層面，協同育人作用尚未充分發揮。面對應試教育，學生容易陷入“自我、孤獨、焦慮、抑郁”的桎梏。加之，專職心理教師配備不足，教師對學生心理危機識別能力較弱，危機干預的勝任力不足，難以及時發現與化解學生心理癥結。

在家庭層面，家庭科學教育觀念有待樹立。不少家長一味追求孩子的學習成績，教育方法簡單粗暴、教育目標急功近利、父母焦慮傳遞等導致親子矛盾。同時，單親離異、隔代撫養、流動兒童、留守兒童等特殊家庭結構，以及部分家長自身的不良習慣行為、家庭經濟困境對未成年人身心成長均產生較大負面影響。

在社會層面，社會尚未形成有效支持兒童青少年健康成長的強大助力。基層機構專業人員和資源匱乏，心理衛生服務水平亟須提升。特別是一些網絡游戲、影視、動漫、書籍等文化產品中充滿暴力、色情、負面、低俗等有害信息，誤導學生出現犯罪、自傷、自殺等行為。

健全協同育人機制，第一位是家庭

許玲告訴記者，在高校近30年的工作經歷中，她目睹了很多出現心理健康方面問題的學生，也一直關心學生的心理健康問題。通過在自己學校及廣東周邊學校的大范圍調研，針對兒童青少年心理健康問題，許玲在過去就曾提出過相關提案，包括給各級學校配備專業心理輔導老師等。“現在教育部門正在推進為各個學校配備心理老師，我覺得這是一個很大的進步。”許玲表示。

在她看來，建立“家-校-社協同育人機制”，家庭的作用是第一位的。“通過在實踐中對學生進行心理健康輔導，我們發現一個共性，許多心理存在問題的學生背后都是一個有問題的家庭。”許玲表示，在存在心理健康問題學生的成長經歷中，一般在離開家庭上大學前，其心理健康風險已經有了苗頭，究其原因還是出現在基礎教育階段。而在這個階段，與學生關系最密切的就是家庭。“所以在我的建議里面，第一位是家庭。”

許玲進而認為，當學生出現心理健康問題，父母醫學知識的欠缺則會導致學生心理問題的加重。當學生出了心理問題，一部分父母壓根不覺得這是問題，反而覺得孩子不缺吃不缺穿，心理問題是在裝、是矯情。還有一部分家長雖然意識到了孩子心理出現了問題，但是出于“病恥感”不愿承認。究其原因，還是家長整體的醫學素養不夠，尤其對心理健康方面的知識幾乎為零。“要解決這一問題，除家庭因素外，學校的責任、整個社會寬容的氛圍也很重要。所以需要‘家-校-社’的協同。”許玲表示。

許玲認為，如今我國仍舊存在優質教育資源過于集中的問題，實現教育均衡任重道遠。家長和學生本人的各種壓力，說到底還是對優質教育資源的渴望和爭奪。我們的家庭從小升初、中考，甚至到高考都是那么焦慮。這種壓力從社會傳遞到家長，最后壓力的末端還是由學生來承受。現在出現心理問題的學生越來越多，這個問題也越來越引起社會重視。“我們國家這么多年來一直在推進教育均衡，在基礎教育和高等教育領域都取得了非常大的成就。但是教育資源的城鄉差異、社區差異仍然存在。”許玲說道，“我覺得這是學生心理健康問題的根本原因。我們的教育資源要更加均衡，才能減少社會的焦慮，減少學生的焦慮。”

建立家長咨詢平臺和線上學習平臺，提供有效支持

對此，許玲在提案中建議，強化統籌引導，補齊突出短板。加強政府統籌、部門協同，構建完善各級各部門協同育人工作機制和機構。在醫學和教育類院校普遍開設精神醫學、醫學心理學或臨床心理學專業，非醫學類學歷教育后進入社會就業則由政府部門主導、行業協會或專業組織負責執業資格證書考評認證和繼續教育培訓，輸送具有專業背景和勝任力的復合型人才。

學校層面，她建議充分發揮學校協同育人主導作用。發揮學校教書育人的主陣地作用，回歸教育初心、教育本質，全面掌握學生的思想情緒、學業狀況、行為表現和身心發展等情況，加強與家庭的常態化密切聯系。結合兒童青少年心理發育階段各時期特點和成長中的困惑進行心理減壓和人際溝通教學，對遭遇校園欺凌、學業壓力、家暴、親人離世等的學生及時提供幫助和干預，特別加強對農村留守兒童、殘疾兒童、孤兒和特殊家庭兒童等的關心和幫扶，提高學生對學習生活的正確認識和心理調適能力。

家庭層面要提升家庭科學養育能力水平。建立家長咨詢平臺和線上學習平臺，及時提供有效的心理健康相關信息和宣教視頻，幫助家長掌握不同年齡段孩子身心發展規律，以及親子溝通、交往的方法和技巧。建立家長支持網絡，幫助家長創建互助小組或小型社區支持資源，充分利用多方資源高效運作。辦好學校家長學校和社區家長學校，指導家長掌握正確家庭教育方法，構建和諧的家庭親子關系，從根源減少學生行為情緒問題。

此外，還要構建社會有效支持的良好生態。整合心理衛生資源，推動社區心理衛生組織、精神衛生醫院或相關衛生機構與學校、社區建立技術指導和雙向溝通的工作方式，完善“學校—醫院”快速轉介綠色通道機制，提升心理危機干預的效率；建立心理咨詢師、精神科醫生和社會工作者等專門心理衛生人員隊伍，將心理衛生服務整合到常規醫療資源中，方便家長和兒童青少年就診，提升精神衛生服務可及性。加強對文化、出版、網絡等市場的監管，及時查處影響兒童青少年身心健康的非法出版物，以及違法違規的網絡動漫、網絡游戲、網絡直播、短視頻等，營造清朗網絡空間。