為進(jìn)一步提高濟(jì)南市高中生物學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)能力，深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，探討基于學(xué)生三年發(fā)展規(guī)劃的高效備考策略，逐步推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，在深研教材的基礎(chǔ)上開展專題進(jìn)階教學(xué)，4月1日，濟(jì)南市高中生物學(xué)科第二期“面對面”培訓(xùn)在濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。

開篇致辭，展望新篇

開幕式上，濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長王慧卿發(fā)表致辭。她熱情歡迎來自濟(jì)南市各兄弟學(xué)校的生物教師，對高新實(shí)驗(yàn)生物組過往工作予以充分肯定。王慧卿強(qiáng)調(diào)，生物教學(xué)要高度注重學(xué)科核心素養(yǎng)培育。

精彩課堂，點(diǎn)燃思維碰撞火花

劉涵老師的《DNA的復(fù)制》，從齊天大圣的分身術(shù)到DNA復(fù)制，以假說演繹，重走科學(xué)家實(shí)驗(yàn)探究之路，從DNA半保留復(fù)制模型的提出，到片段復(fù)制模型；AI動畫的使用使課堂有趣、有味、有效。

陳萍老師的《PCR技術(shù)》，從哪吒做親子鑒定的用戶需求到技術(shù)原理、到檢測方案、到檢測結(jié)果，體現(xiàn)了進(jìn)階思維的流程，巧妙使用數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)，高效利用信息化資源。

賀銀芳老師的《基因編輯》，利用哪吒重塑肉身引出基因編輯技術(shù)，強(qiáng)化科學(xué)探究與跨學(xué)科整合能力。對標(biāo)高考命題趨勢，以真題解析與微專題突破為抓手，構(gòu)建“知識-能力-素養(yǎng)”三位一體的復(fù)習(xí)模型。

三位教師的課不僅做到寓教于樂，還將生命教育注入課堂，課堂知識的傳授更是貫串高中三年的生物教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)出生物教學(xué)的層進(jìn)式發(fā)展的教學(xué)策略。

專家點(diǎn)評，指明生物教學(xué)方向

濟(jì)南市教育教學(xué)研究院高揚(yáng)老師對三位教師的課堂給予高度評價(jià)：劉涵老師的課堂表現(xiàn)出教師的沉穩(wěn)素質(zhì)，能從容應(yīng)對課堂上的各種狀況，課程設(shè)計(jì)上以假說演繹重走科學(xué)家之路，融入AI動畫使用，課堂有趣、有味、有效；陳萍老師從“用戶需求”到“技術(shù)原理”再到“檢測方案”的課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究知識的底層邏輯，體現(xiàn)出知識習(xí)得的進(jìn)階思維流程；賀銀芳老師基于DNA復(fù)制原理對學(xué)科專題進(jìn)行深刻解讀，立足教材，深挖基礎(chǔ)，體現(xiàn)出教師扎實(shí)的專業(yè)知識和深厚的基本功。

高揚(yáng)說，高中生物教學(xué)實(shí)施 “貫通培養(yǎng)” 刻不容緩。這要求教師打破各年級的知識壁壘，將三年教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生在螺旋式上升的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，搭建完整知識框架。高揚(yáng)還強(qiáng)調(diào)，模型構(gòu)建思維是生物教學(xué)的關(guān)鍵利器。

濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物教師曹法亮提到教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生把晦澀抽象的生物知識，轉(zhuǎn)化為具體可感的模型。如此，知識的習(xí)得過程將由抽象到具象、由微觀到宏觀再到直觀，呈現(xiàn)出可視化的思維進(jìn)階過程。

專業(yè)引領(lǐng)，指明生物教學(xué)方向

濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物教研組長于燕華從三方面作了報(bào)告。在政策引領(lǐng)方面，她剖析教育政策對高中生物教學(xué)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教師要依據(jù)政策深挖教材，將基礎(chǔ)知識點(diǎn)與政策要求緊密關(guān)聯(lián)。于燕華指出，記憶是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在講授知識的過程中要教授學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)的方法。在深研教材與教研賦能環(huán)節(jié)，她強(qiáng)調(diào)教師要深挖教材深度內(nèi)容與拓展空間，積極參與教研，通過與同行交流提升專業(yè)能力，像在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研中共同優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與探究能力。

濟(jì)南市教育教學(xué)研究院步東軍主任作了《提高學(xué)生自主閱讀教材能力，力求破解 “冷場”之困》的報(bào)告。步東軍指出，教師研讀教材是關(guān)鍵，需深度解讀，挖掘重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材做準(zhǔn)備。課堂上要設(shè)計(jì)多樣活動，像問題驅(qū)動式閱讀，讓學(xué)生帶著問題讀教材，提高教材閱讀的針對性。教師還要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解其需求、興趣和困惑，依實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，如用多媒體、模型輔助學(xué)生理解微觀知識。同時(shí)，教學(xué)中要傾注育人情懷，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀與價(jià)值觀，以此提升學(xué)生自主閱讀教材能力，破解課堂 “冷場”，提高教學(xué)質(zhì)量。

此次濟(jì)南市高中生物學(xué)科第二期 “面對面” 培訓(xùn)，在精彩課堂展示、專家精準(zhǔn)點(diǎn)評以及專業(yè)講座分享的交織中，為全市高中生物教師搭建起一座知識與經(jīng)驗(yàn)交流的橋梁。通過對教學(xué)策略的深入探討、對教育理念的全新解讀，為高中生物教學(xué)注入了活力與智慧。

相信在眾多教育工作者的共同努力下，以此次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，將不斷推動濟(jì)南高中生物教學(xué)邁向新高度，讓生物學(xué)科成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的堅(jiān)實(shí)陣地，助力莘莘學(xué)子在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，為濟(jì)南高中教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展續(xù)寫新的輝煌篇章 。