人物名片：任興來，北京市海淀區教師進修學校中學政治教研組組長，海淀區大中小學思政課一體化教研組組長，北京市學科帶頭人，海淀區名師工作站中學政治組導師。

思政金句：思政課教學首先要讓學生喜歡你所教的東西，這樣才能入耳、入腦、入心?！闻d來

作為北京全市首個大中小學思政課一體化建設研究基地，近年來，海淀區在推進思政課一體化教研等方面取得了不少成績。大中小學老師不再“背對背”，各學段的學生也能針對同一主題獲得更鮮活、更全面、更連貫的思政課教學。

3月17日，新京報記者專訪了海淀區大中小學思政課一體化教研組組長任興來，他介紹，海淀區改革思政課教研、教學，促進“一體化”建設。大中小學的老師坐在一起備課，從過去的“背對背”變成現在的“面對面”，實現大中小學思政課“全程育人”。

海淀區大中小學思政課一體化教研組組長任興來。受訪者供圖

思政課既有縱向一體化，又有橫向一體化

新京報：海淀區的大中小學思政課一體化教研機制，在北京市甚至全國都起到了很好的示范作用，這個機制是怎樣建立的？

任興來：2014年，海淀區成立了小初高跨學段教研組，首次建立思政課大教研機制，促進思政課小初高不同學段的一體化銜接。2020年6月8日，海淀區聯合清華大學、中國地質大學、中央財經大學等高校的馬克思主義研究院和區域內中小學成立“海淀區大中小學思政課一體化教研組”。

我們這個教研組有16位教研員，實行的是雙組長制，北京師范大學的李曉東老師和我擔任組長，我主要負責小學初中高中一體化教研這方面的工作。

新京報：大中小學思政課一體化教研組做了哪些工作？這些工作給思政課的教與學的面貌主要帶來了哪些變化？

任興來：教研組成立后，我們打磨了很多課例。一體化教研有一個好處，過去大中小學講思政課是“背對背”。通過集體教研，同樣的人聽大中小學三節思政課，大中小學的老師坐在一起備課，從過去的“背對背”變成現在的“面對面”。

舉個例子，我們做了一個“讓社區更美好”的課例。這個課題在小學、初中、高中的思政課上都能找到相應的學科內容。通過一體化教研，讓我們的老師明白，圍繞學生對社區建設的意識，小初高三個學段有不同的講課方式。小學課堂要活躍氣氛，調動小朋友參與；初中課堂，我們希望課堂鮮活、貼近學生生活；高中階段，我們則鼓勵學生對社區建設中的問題，以及存在矛盾沖突的事件有自己獨立的思考。

新京報：一體化教研讓教師貫通地思考不同學段的教學特點，那么對學生來說，這樣的機制有什么好處？

任興來：我們教研組強調跨學段、實踐性、時代性和開放性，這對思政課的教與學都帶來了很大的變化。

我再舉一個例子，比如加強法治教育，我們在小學六年級的《道德與法治》里編了法治專冊；在八年級下冊也有法治專冊，主要講憲法有關內容。六年級和八年級的課本有一些是重合的部分，一體化教研，就可以讓八年級的老師在小學的基礎上進行備課，不重復過去的內容，又能形成完整的體系。法治教育也是一個很全面的教育，小學、初中有法治教育，高中還有政治與法治，我們接著講，既不能重復，又不能斷。我們進行一體化教研，實現“全程育人”。

除了這種縱向的一體化，我們還有橫向的一體化，比如探索挖掘其他課程中的思政教育資源。海淀區有一個學科德育項目，把思政課和其他課統籌起來，形成海淀區中小學學科德育指導手冊。比如小學安全教育，我們教育學生不能離火車太近；初中講物理，高速運動會影響空氣流動，這也是安全教育的資源。這就是橫向的一體化。

多個學區形成思政課一體化教學格局

新京報：目前海淀區內的“思政課一體化”工作取得了哪些成果？

任興來：我們這個教研組，其實在海淀區能起到一個牽線搭橋的作用。教研組里有4位大學老師、5位小學老師，剩下的是中學老師。如果區里哪個初中要開展一體化教研，我們就給他們找小學、高中或大學（進行結隊）。

在我們的影響下，海淀區學院路學區、清河學區等幾個學區都在學區內進行了相互聯系，學區內的大中小學思政課形成了一體化。

去年11月22日，“北京市大中小學思政課一體化建設研究基地”揭牌，海淀區成為全市首個大中小學思政課一體化建設研究基地。北京市學校德育研究會與海淀區簽署協議，合作建設“北京市大中小學思政課一體化建設實踐研究示范區”。

新京報：海淀區也在全國范圍內進行了分享，能談談你們分享的經驗嗎？

任興來：2020年12月15日，教育部在北京召開2020年深化新時代學校思政課改革創新現場推進會。海淀區吸引了全國各地教育同仁的目光，成為推進會中唯一一個基礎教育代表接受觀摩。

作為推進會的組成部分，大中小學思政課一體化建設觀摩活動在中國人民大學附屬中學舉行。清華附小教師代養兵、人大附中教師張帥、北京林業大學教師楊哲，以“奮進新時代，開啟新征程”為主題，分別通過說課、現場課和微格教學，大中小學同上一節課，展示了如何在不同學段的思政課堂中融入黨的十九屆五中全會精神。

我當時作了課例點評。我談到，我們教研組圍繞“奮進新時代，開啟新征程”這一主題，基于不同學段學情和教學內容進行教學設計，更具有針對性，也增強了思政課的實效性。