新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱“新職業教育法”）是賦能職業教育高質量發展的一針“強心劑”。作為高職院校，常州機電職業技術學院在職業教育發展的“變”與“不變”中履行辦學使命、承擔社會責任、發揮引領作用。

一是堅持深耕職業教育的育人初心不變，在優化教育供給上積極求變。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，優化了職業教育供給結構，增強了服務產業需求、個人終身學習需求的適應性。

隨著發展階段和面臨主要矛盾的變化，學校堅持“根植地方裝備制造產業”的辦學定位不變，與地方區域產業相伴共生，與國家職業教育改革步伐緊密一致。在此基礎上延伸辦學功能，緊密對接區域智能制造產業升級和技術變革趨勢，融合人工智能與先進制造技術，建立調優、調高、調寬專業群建設機制，著力打造對接智能制造產業的專業集群。堅持高層次技術技能人才培養定位，與江蘇海洋大學、常州大學、江蘇理工學院等高校合作開展了“4+0”“3+2”等高職本科銜接項目，全面探索中高貫通、高本貫通的培養模式，處理好辦學層次和模式協調發展的問題，積極探索本科層次職業教育。學校對接國家學分銀行制度，打通學歷與職業資歷互認互通通道，制定《學習成果認定與管理辦法》，建立不同類型學習成果認定、積累和轉換機制，形成統一評價標準。

學校將貫徹落實新職業教育法，進一步健全教學管理制度，健全面向多樣化需求的學習制度，突出區域和行業發展需求，提升服務現代化建設的能力，增強辦學適應性。

二是堅持服務區域發展的社會責任不變，在提升服務內涵上積極求變。職業教育要切實肩負起培養技術人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須平衡好人才培養、技術技能創新、服務技能型社會建設三者之間的關系，真正實現“教育國計民生的雙重角色、引領支撐的雙重作用、內政外交的雙重功能”。

學校的發展離不開社會支持，這是世界上所有大學共同的經驗。學校的貢獻有多大，獲得的支持就有多大。辦學近60年來，常州機電職業技術學院堅持以國家需求、制造業戰略需求和區域經濟社會發展需求為戰略支點，服務區域、行業經濟社會發展。進入“十四五”以來，我國經濟進入提檔加速關鍵期，學校始終“以服務求支持，以貢獻求發展”，不斷促進專業體系更好地融入產業創新生態，加強制度的設計和完善，提升社會貢獻度，構建“全方位、多層次、立體化”科研與社會服務支撐體系。打造“人工智能與先進制造技術工業中心”等國家、省市科技創新平臺，集成技能大師工作室、應用技術中心、培訓中心和研究院等實體，創新“項目+標準+服務”發展模式，服務區域發展和產業轉型升級。縱觀學校發展歷程，一條重要的經驗就是提升服務發展能力，堅持服務地方、服務企業、服務社會。

為貫徹落實新職業教育法，學校將進一步拓展辦學功能，牢牢抓住提質升級、爭先進位的戰略機遇期，抓住深化服務、增強動能的關鍵突破期，毫不動搖地履行服務國家職業教育發展戰略和現代產業體系建設的時代責任，輸出“常機電”模式和經驗，發揮示范引領作用。

三是堅持產教深度融合的發展路徑不變，在體制機制創新上積極求變。促進職業學校與行業企業形成命運共同體，這是職業教育辦學體制的重要特征，也是職業教育高質量發展的必由之路。

我國最早提出的“校企合作”，是將合作主體僅確定為“企業”與“學校”，認為學校是為企業培養輸送人才，只要企業和學校之間互動合作便可達成這一目標。之后又提出“產學結合”“產教結合”，直至“產教融合”。由“企校”拓展為“產教”，領域更寬、眼界更高。“融合”與“結合”也存在質的不同，是基于兩類具有高度互補性資源之間的全方位、全流程、全要素集成整合和一體化合作，是利益共同體、發展共同體。

圍繞“產教融合”的辦學模式，學校的理念和實踐也在變。從共建技術創新平臺、產業園、眾創空間等，再到共建共享工廠、產業學院等，從探索“內園外站”校企合作平臺、“四方三層、內園外站、共建共贏”的校企合作模式，學校以產教譜系工具指引，發布行業人才需求信息和專業建設指導報告，踐行“一群一行業、一專一名企、一師一方案、一生一專項”產教融合實踐模式，形成“內園外站、四維一體”產教融合新生態。目前學校已建立5個“跨區域、行業性”人工智能與先進制造產業學院，形成“校區聯通、產教互融、實體+云端”的“共享工廠”產教融合集成平臺，牽頭成立5個職教集團、聯盟，建設132家區域“立體化”校企合作基地。經過探索與努力，產教融合新格局逐步形成。

圍繞貫徹落實新職業教育法，學校將以創新為引領，毫不動搖地走產學研融合發展之路，關注新經濟、新業態、新模式，充分發揮企業優勢和育人主體作用，以高質量學徒制推動產業高質量發展。通過產教深度融合，豐富辦學形態，形成多元辦學格局，延伸辦學空間，促進人才培養，推動產業發展，助力區域經濟，服務國家戰略。

來源：《中國教育報》 2022年6月2日 第6版