以“更加充分更高質量就業”為導向，常州工程職業技術學院以立德樹人為根本任務，實施“產教融合、協同互動、科學指導、優化服務”就業促進策略，筑牢就業“主陣地”、暢通就業“主動脈”、打造就業“新生態”、激發就業“新活力”，切實推動畢業生更加充分更高質量就業。

著力深化產教融合，筑牢就業“主陣地”

新形勢下，職業教育要對接科技發展趨勢和市場需求，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。如何應對新要求，在校企之間搭建人才培育和應用的橋梁，實現智力資源的訂單式供給，解決就業市場常州工程職業技術學院的“供求脫節”，是亟須解決的難題。深化產教融合，創新校企合作育人機制是一條有效途徑。

常州工程職業技術學院按照“專業建設契合產業發展、文化價值趨向相互融通”的原則，與行業龍頭企業開展深度合作，創新構建“融合育人項目”，打造校企育人共同體，推進校企協同育人。一是明確供需要求，解決信息不對稱帶來的供需不平衡問題；二是建立融合育人平臺，建立企業和學校“雙主體”協同育人的橋梁；三是制定協同育人“過程化清單”，校企雙方在學生理論教學、實習實踐、課程改革、教材建設、創新創業等領域廣泛合作、逐步推進，提升“訂單式”人才培養實效。學校應用化工技術雙高專業群與揚子巴斯夫、阿朗新科、中科聚合、東方日升、常州合全藥業等頭部企業和地方新興重點產業企業簽訂15個訂單式就業育人項目，酒店管理與數字化運營專業與華住酒店集團開展“華住店長班”現代學徒制人才培養項目，切實發揮校企深度融合育人的“壓艙石”作用，讓學生搭上“就業直通車”。

著力推進協同互動，暢通就業“主動脈”

在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，整個社會經濟特別是實體經濟受到一定的沖擊，就業市場的形勢日益嚴峻，高職類畢業生參與直接就業競爭的壓力也越來越大。如何順利實現畢業生從培養端到應用端的順暢流通，在“精確培養”的基礎上實現“精準就業”，成為實現更加充分更高質量就業的關鍵一環。

對此，以畢業生為中心著力推進協同互動，打造一個學校、社會、企業互聯互通的“立交橋”，開辟四通八達的就業“主動脈”。一是建立就業信息庫，為畢業生提供豐富的就業“崗位清單”。學校根據實際情況，加強區域間的合作，在學生實習就業相對集中的“蘇錫常通泰”及“寧鎮揚”都市圈設立就業工作站，靶向開拓市場，摸清重點目標的企業“需求清單”，依托“需求清單”建成覆蓋所有專業的企業“冠名班”，圍繞行業企業和地方經濟建設需求供給人才。二是建立就業信息共享機制，把就業工作站建設成為學生校外實習就業的“大本營”、人員互聘的“聯絡處”和信息共享的“交換機”，集聚資源、共享信息，如常州高新區高校引才工作站、太倉高新技術開發區就業引才工作站、昆山經濟開發區就業引才工作站等，實現就業過程共管、就業信息共享，促進政行校企合作，保障畢業生求職知己知彼、有的放矢，實現就業量質俱增。

著力實施規劃指導，打造就業“新生態”

高水平的就業指導教師隊伍、系統性的生涯規劃、高質量的就業指導是構建就業生態的關鍵要素，三者相輔相成貫穿學生的成長全過程，對成功就業具有至關重要的意義。 

一是建立高水平就業指導教師隊伍。高校就業工作隊伍是實施就業指導的主體，高校要把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。近年來，學院著力加強就業師資隊伍建設，充分挖掘校內外資源，實施“雙百行動”計劃，成效顯著。二是開展系統性生涯規劃，覆蓋學生成長全過程。引導學生把長遠的戰略性規劃和短期的階段性目標相結合，把空泛化的人生夢想與具象化的職業目標相結合，形成具有連續性、成長性、差異性的生涯規劃。三是開展精準就業指導，實現“分類指導、分級培養”。學校從大二下學期起開設“就業指導課”，納入公共必修課程，從就業形勢、自我定位、求職實戰、權益保護、誠信教育等方面加強就業引導和求職輔導；大三起，對畢業生開展有針對性的就業形勢教育、就業技能教育和就業安全教育，加大就業政策和形勢宣傳，幫助學生樹立積極健康的就業觀、擇業觀；學校定期開展就業活動月，舉辦就業動員會、就業政策宣講會、開展求職材料準備、面試技巧經驗分享等求職能力提升活動，組織召開畢業班輔導員例會，開展畢業生就業意向調查、用人單位走訪等。

著力保障優化服務，激發就業“新活力”

高效能就業服務是保障就業工作順利開展的重要基礎，是助推畢業生更加充分更高質量就業的前提條件。為學生提供可靠優質的服務，也是就業工作部門及相關人員的立身之本和應盡職責。新形勢下，以提升畢業生就業質量、推動就業工作內涵式發展為目標，線上線下共同發力開拓就業市場，不斷加強和優化就業創業指導服務，有利于激發學生求職的內生動力。

一是充分用好線上平臺和新媒體終端。用好就業平臺，精準推送就業信息，全力做好畢業生就業服務“最后一公里”工作，宣傳推進畢業生就業協議網上簽約，提升簽約效率；以大數據分析為基礎做好分類服務，精準分析就業特征，建檔跟蹤指導，重點摸排未就業畢業生情況，了解他們的就業意向，結合招聘信息推薦工作崗位。二是全面優化線下服務。建立工作專班，及時關注升學未果的畢業生，了解他們的需求并提供及時服務，重點關注特殊群體，對擇業有困難的學生進行面對面的溝通，給予一對一的咨詢，幫助他們調節心態，引導他們清晰職業認知，積極落實就業。三是提升服務意識。踐行全員、全過程、全方位“就業育人”理念。實行“一崗雙責”，每年聘請100名以上教師為班級導師，實行班主任（含“就業輔導員”）和專業教師雙重責任制，強化班主任作為就業工作直接責任人的使命意識。新形勢下的就業服務體系，覆蓋學生入學到畢業全過程，針對不同階段、不同特點的學生分別進行差異化服務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；發揮專業教師的積極作用，從職業成才角度，對學生進行有效的就業能力和職業生涯規劃指導。（梁陽 徐擁軍）

來源：《中國教育報》 2022年3月22日  第06版