齊魯晚報·齊魯壹點記者 郭春雨  延瑜

編者按：“理科熱”下，文科教師先遇“寒流”。近年來，多個省份開始實行新高考選科模式，再加上高校招生專業(yè)選考科目設(shè)置的變化，文科生要面臨激烈的升學(xué)競爭。這種情況下，不少高中的文科班數(shù)量大幅縮減。在理工科招生比例逐步加大的大背景下，高中文科班和文科老師正經(jīng)歷著怎樣的變化？齊魯晚報·齊魯壹點記者就此進行了調(diào)查。 

高中歷史老師，正面臨著“守冷灶”的境遇。近年來，多個省份開始實行新高考選科模式，再加上高校招生專業(yè)選考科目設(shè)置的變化，選擇“歷史、政治、地理”純文組合的學(xué)生減少。歷史老師陷入 “三重困境”—— 日常課時不飽和、職稱晉升沒有優(yōu)勢、薪資也隨工作量減少而下滑，職業(yè)發(fā)展空間被持續(xù)擠壓。

文科班一再縮減

這個暑假，王菲負責(zé)組織學(xué)校的教師培訓(xùn)工作。

此前，她也是教師培訓(xùn)中的一員，但現(xiàn)在隨著課時減少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求她承擔(dān)更多教學(xué)之外的任務(wù)：宣傳、教師培訓(xùn)、共青團……

作為一名公辦高中歷史老師，王菲笑得有點無奈，“我上次還開玩笑，說我是學(xué)校的一塊磚，哪里需要哪里搬。”

王菲帶3個班，每個班一周2節(jié)課，一周總共只上6節(jié)課。作為一名已經(jīng)工作近10年的教師，備課早已輕車熟路，剩下的大部分時間，她都被學(xué)校安排著干各種事務(wù)性工作。

雖然上班時間也閑不下來，但這種“無課可上”的情況，還是讓王菲心里感覺擔(dān)憂。

“學(xué)校要求一周要上夠10個課時，如果課時不夠，將來評職稱都達不到門檻。”王菲說，課時量在那擺著，學(xué)校的評優(yōu)、職稱等都是首選課時量多的教師。自己跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出過，自己可以帶德育課等來頂課時，但終歸不是“主責(zé)主業(yè)”，都屬于“兼職”。

高招會現(xiàn)場

如果說王菲目前還是對未來有擔(dān)心，那曉亮已經(jīng)開始著手轉(zhuǎn)換賽道了。

作為一名“頭部”高中的歷史老師，曉亮所在的高中畢業(yè)級有1200多名學(xué)生，選擇歷史的純文科生卻只有180個。這180名學(xué)生，硬生生分為了5個班，此前一個班最少45人，而選科后的“文科班”，可謂是“小班制”“精英化”了。

目前學(xué)校有包括曉亮在內(nèi)的17位歷史老師，這5個文科班，根本就“不夠教”的。曉亮年輕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，開口就是“年輕同志的賽道更多，學(xué)校其他崗位更需要你們創(chuàng)新，要把教課的機會留給老同志。”

曉亮說，自己畢業(yè)后曾經(jīng)在輔導(dǎo)班工作過兩年，后來又在學(xué)校干臨聘的老師，工作了兩年多，當(dāng)時做夢都想“考編上岸”，希望能夠穩(wěn)定。現(xiàn)在如愿有了編制，卻又面臨著“無課可教”。

那種久違又熟悉的“恐慌感”，讓他開始追尋下一個“上岸”。

“我們已經(jīng)有個同事去年考去了法院，我也在準備公務(wù)員考試，參加下一次的省考。”曉亮說，自己已經(jīng)快30歲了，去年剛結(jié)婚，接下來還想換房子、要孩子，樁樁件件都需要錢，需要穩(wěn)定。

“編制也不是一勞永逸的，我爸媽以前都是廠編制，后來廠子效益不好都下崗了。”曉亮說，自己還報名了在職研究生考試，希望趁著工作不忙，再進修一下學(xué)歷，“多學(xué)一點，多一條路。”

“更實惠”的選擇

這種“無課可教”的緣由，在近年來的新高考選科模式和高校招生專業(yè)選考科目設(shè)置中有跡可循。

近年來，多個省份開始實行新高考選科模式，在不同省份分為“3+3”模式和“3+1+2”模式，其中有23個省市區(qū)實行“3+1+2”模式。 以“3+3”方案為例，考生高考共考6科，前一個“3”是指語數(shù)外三科，所有考生都必考；后一個“3”，是由考生從物化生、政史地六科中自主選擇3科參加考試。

在最開始得知選科的時候，王菲心中還有點竊喜，覺得歷史“有趣”，在高中課程中也相對比較“通用”，選擇歷史的學(xué)生肯定很多，她甚至還做好了“加班、加壓”的心理預(yù)期。一開始，選擇“物化生”的“理科班”和選擇“史地政”的“文科班”還相對“勢均力敵”，但隨著時間推移，選擇“理科班”的學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出壓倒性的優(yōu)勢。

原因無他，選科雖然是考生自由自主，但最后填報大學(xué)專業(yè)志愿時，理科專業(yè)卻比文科專業(yè)具有更大的優(yōu)勢。

滿屏盡是期盼的眼神，山東高考招生咨詢會上探未來

2021年，教育部發(fā)布《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（以下簡稱《指引》），并于2024年正式實施。在《指引》中，理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)要求“物化雙選”的比例超過九成。部分高校類似漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)文科專業(yè)，選物理科目的考生也能報考。這也就意味著，很多大學(xué)的專業(yè)，需要考生選擇物理、化學(xué)這種理科科目，而選擇了歷史、政治、地理科目的考生，在專業(yè)報考上會受限極大。

簡單來說，高中選理科，不僅大學(xué)報考時能選擇的專業(yè)更多，錄取名額也相對更多。這樣一筆明明白白的 “賬”，家長和考生心里都有數(shù) —— 如果不考慮興趣和擅長與否，選理科其實是高考性價比更高的選擇。

王菲說自己很多同學(xué)都是文科老師。相比于他們，自己目前至少還能保證“有課上”，有些實行“3+1+2”新高考模式的省份，作為歷史老師，甚至面臨“無課可上”的困境。

曉亮所在省實施的是“3+1+2”，這種新高考模式中，“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語必考，“1”是在物理和歷史中任選1門，“2”則是在政治、地理、化學(xué)、生物中任選2門，目前國內(nèi)29個省份已經(jīng)實行。這也就意味著，歷史和物理只能二選一；而選了物理，能報考的大學(xué)專業(yè)范圍會寬很多，將有更多上心儀大學(xué)的機會。

“我們省雖采用‘3+3’選科模式，但從現(xiàn)實情況來看，同樣受到了‘3 + 1 + 2’選科模式的影響。”某中學(xué)的教學(xué)部主任白楓告訴記者，物理和歷史的學(xué)習(xí)思路差異較大，同時學(xué)習(xí)這兩門學(xué)科對學(xué)生而言難度較高。再加上物化捆綁的現(xiàn)實因素，學(xué)生在選科時，“物化生”“物化地”“物化政”等組合較為熱門，“政史地”“政史生”等純文科組合的選擇人數(shù)相對有限。

白楓說，學(xué)校2024級學(xué)生中，選理化捆綁組合的班級數(shù)明顯多于2022級。2022級，選擇“史地政”的文科班有12個班，選擇“物化生”理科班有9個班。到了2024級，一共有16個理科班，而文科班僅有8個。從數(shù)據(jù)變化不難看出，選理科的學(xué)生人數(shù)呈攀升趨勢，文科則呈下降趨勢。

“我們學(xué)校已經(jīng)兩年沒進歷史老師了，理科老師不夠用，新招聘也是要理科老師。”王菲說，她是學(xué)校最年輕的歷史老師，其他的歷史老師基本都是50多歲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾在一次會議上表示，接下來的幾年，學(xué)校都沒有歷史老師的招聘計劃。

在幾乎“一邊倒”的選科浪潮中，歷史科受到的沖擊最大，其他的文科科目也不能幸免。作為政治老師，董超覺得，工作的成就感正在一點點消失。

“去年選科結(jié)果出來，不到三分之一的學(xué)生選了文科。”董超說，作為政治老師，自己覺得“有一種揪心的尷尬”，但是面對升學(xué)和就業(yè)壓力，他沒辦法去讓家長和學(xué)生“棄理從文”。

董超說，他用自己舉例反駁這種話，作為文科生，他學(xué)的是國際政治專業(yè)，一路讀到研究生，在學(xué)校“考編上岸”。結(jié)果家長一句話讓他啞口無言，“家長說，董老師，理科也能考編，但你要是沒考上，去哪上班呢？”

課時關(guān)聯(lián)職稱、評優(yōu)、未來

當(dāng)然，也不是所有學(xué)校都“重理輕文”。

濟南的高中老師王小旻告訴記者，他們學(xué)校向來以文科見長，選擇他們高中的學(xué)生，很多都是被學(xué)校的人文氛圍所吸引。

“文科的重要性是毋庸置疑的。政治和歷史，都是推動人類社會發(fā)展的重要基石。我們在選科前也跟學(xué)生強調(diào)，不要只看一時的分數(shù)，更要看長久選擇，因為這次選科很可能會關(guān)系到他們未來一生的發(fā)展。”王小旻說，在學(xué)校的引導(dǎo)下，雖然選理科的學(xué)生略多，但文科班數(shù)量也不少，“基本持平”，不僅如此，去年學(xué)校還引進了一位歷史老師，補齊了歷史教研組的班子。

然而，更多的現(xiàn)實困境，困擾著文科老師。

現(xiàn)行教師職稱體系將職業(yè)發(fā)展劃分為三級、二級、一級、副高級和正高級，晉升需要滿足各項評審要求。學(xué)校評職稱的競爭異常激烈，除了傳統(tǒng)的學(xué)歷、工作年限、論文，還要課時量、班主任經(jīng)歷等。很多競爭激烈的學(xué)校，還要求獲獎經(jīng)歷、研究成果、支教經(jīng)歷等。當(dāng)選文科的學(xué)生減少，直接導(dǎo)致文科老師的課時量減少。

“以前大家都不愿意干高中班主任，覺得太累太操心，但是現(xiàn)在文科少了，班主任肯定得優(yōu)先資歷老的教師擔(dān)任，我們這些新老師都沒機會。”工作剛2年的李錚說，職稱對老師的收入影響很大，在他們學(xué)校，每一級的年收入能差到2萬多。不僅如此，晚輔導(dǎo)、帶競賽等這些能有額外收入的時候現(xiàn)在都輪不到文科老師。

“我覺得以后差距還會越來越大。”李錚說。不過，作為歷史老師，李錚認為一切興衰都有規(guī)律，“從歷史發(fā)展的角度看，目前這種理盛文衰的情況是暫時的，社會發(fā)展還是要回到平衡狀態(tài)。現(xiàn)在覺得理科重要，是因為社會像在爬坡，得先有力氣。等爬到山頂，自然會想看看風(fēng)景，琢磨琢磨這山是怎么形成的 —— 那就是文科該登場的時候了。”

（應(yīng)采訪對象要求，文中人物為化名）