近日，教育部發(fā)布全國(guó)高等學(xué)校名單，截至目前，我國(guó)職業(yè)本科院校已達(dá)87所（文末附院校名單），職業(yè)本科院校駛?cè)氚l(fā)展“快車道”。

一、職業(yè)本科有章可循

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，并開始對(duì)職業(yè)本科教育展開初步的探索與嘗試，為后續(xù)的發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。同年，教育部批準(zhǔn)了全國(guó)首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。

2025年《政府工作報(bào)告》提出“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能”。其中，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的部分論述中提到：“深入實(shí)施基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工程，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。”此前，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》也提出“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才：鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院或開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)。穩(wěn)步擴(kuò)大職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量和招生規(guī)模。”職普融通、產(chǎn)教融合是趨勢(shì)，教育適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

二、職業(yè)本科和普通本科的異同

許多考生家長(zhǎng)在看到XX職業(yè)技術(shù)大學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑：職業(yè)本科的畢業(yè)證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務(wù)員的時(shí)候會(huì)不會(huì)受限？2021年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見》中明確：普通本科和職業(yè)本科授予的學(xué)士學(xué)位，在證書效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

既然學(xué)歷層次都是本科，那么職業(yè)本科與普通本科的區(qū)別在哪？這離不開時(shí)代背景。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)尤其是正在向高端化、智能化、綠色化邁進(jìn)，一些領(lǐng)域如智能制造、高端裝備制造、新能源、信息軟件、航空航天、生物醫(yī)藥、新材料、人工智能等需要大批高層次、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，他們不僅需要擁有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（精通理論）、又有嫻熟的操作技能（技術(shù)能力強(qiáng)），職業(yè)本科大學(xué)正是為了滿足這一人才需求，應(yīng)運(yùn)而生。

職業(yè)本科和普通本科的定位不同。職業(yè)本科的定位是職業(yè)在前、以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)模式是產(chǎn)教融合、科教融匯、校企合作，校企共同構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，開發(fā)產(chǎn)教融合型課程與教材，推進(jìn)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)互促，并推行項(xiàng)目工程實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生“將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”。職業(yè)本科十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐學(xué)時(shí)占整個(gè)學(xué)時(shí)的比重較大。職業(yè)本科既不是普通本科的復(fù)制版，也不是專科教育的加強(qiáng)版，職業(yè)本科培養(yǎng)出來的是高層次、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，是一批批“能工巧匠”“大國(guó)工匠”。

三、職業(yè)本科報(bào)考熱度大

北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副教授楊小敏表示：“職業(yè)本科生在理論知識(shí)上不低于普通本科生，在技術(shù)技能水平上高于專科生，這將成為他們就業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。”簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)歷、技能都有了。

2024年7月2日光明日?qǐng)?bào)《職業(yè)本科招生、培養(yǎng)、就業(yè)有哪些特色》文中提到：從近兩年職業(yè)本科學(xué)校就業(yè)情況來看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。2022年6月，首批職業(yè)本科學(xué)校畢業(yè)生9220人獲頒職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位，平均去向落實(shí)率為87.07%，高出全國(guó)本科學(xué)校平均水平4.5個(gè)百分點(diǎn)。

隨著職業(yè)本科越來越“熱”，部分院校的投檔線高出普通本科線100多分。去年，高考成績(jī)602分的浙江考生報(bào)考某職業(yè)本科院校，被城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)錄取。深圳某職業(yè)本科院校錄取某省物理類學(xué)生最高分為600分，超過當(dāng)年本科控制線158分。河北考生被重慶某職業(yè)本科院校錄取，其高考分?jǐn)?shù)超出省本科批次分?jǐn)?shù)線96分。

四、職業(yè)本科將越走越遠(yuǎn)

職業(yè)本科教育緊密貼合市場(chǎng)需求，堅(jiān)持對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，使專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，同時(shí)注重學(xué)生理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系、復(fù)合專業(yè)技能、技術(shù)技能積累等多方面能力培養(yǎng)，使其將來能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，滿足高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端環(huán)節(jié)的需求。

在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的時(shí)代趨勢(shì)下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，正承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、賦能區(qū)域發(fā)展的歷史使命。未來，會(huì)出現(xiàn)更多的職業(yè)本科高校，回應(yīng)社會(huì)需求，適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

附職業(yè)本科院校名單（按照院校所在地劃分，排名不分先后，截至2025年6月20日）：