齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜 編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南高新區黃金谷學校教師 李凱悅

去年冬天整理辦公室時，一本邊角磨損的《數學真美妙》從書架滑落，泛黃扉頁上當年紅筆標注的痕跡仍清晰可見。望著它，那些因這本書而改變的課堂時光，如老電影般在我腦海中緩緩放映。

初入職場，我常把數學課上成干巴巴的公式講解。教“三角形內角和”時，我反復強調定理，可學生們眼神迷茫，作業也是錯誤連連。就在我為教學發愁時，在舊書店偶然邂逅了這本《數學真美妙》。書中用折紙、拼圖等趣味實驗驗證定理的方式，令我眼前一亮：原來數學知識能如此生動有趣！

第二天上課，我拿著彩紙走進教室：“今天咱們玩個神奇的魔法游戲！”孩子們瞬間來了興致。我示范將三角形紙片的三個角依次折疊，當三個角恰好拼成平角時，教室里驚嘆聲一片。小明興奮地舉起自己的作品大喊：“老師，我折出了 180 度！”那一刻，我看到了他們眼中對知識的熱切渴望。

這本書還讓我學會用故事串聯數學知識。講分數時，我給孩子們講“唐僧師徒分西瓜”的故事：“孫悟空把西瓜平均分成 4 份，每人能得到多少？要是豬八戒想多吃 1 份，又該怎么分呢？”孩子們聽得全神貫注，還主動討論起分數的意義。課后，平時最怕數學的小雨跑過來問我：“老師，明天還有新故事嗎？”

書中“生活中的數學”章節，更是徹底轉變了我的教學思路。我帶著學生在校園里探尋數學：測量跑道周長、計算花壇面積、統計午餐浪費情況。有一次組織“班級超市”活動，孩子們在模擬購物中學會了小數計算，還自發用統計圖分析商品銷售情況。這些實踐讓數學不再抽象，更培養了學生的綜合能力。

讓我感觸最深的是，這本書教會我關注每個孩子獨特的思維方式。教“雞兔同籠”問題時，我嘗試書中的“抬腿法”，卻發現有的孩子用畫圖法理解得更直觀，還有的用方程解題思路很清晰。于是，我不再追求統一的解題方法，而是鼓勵孩子們分享自己的思考過程。慢慢地，課堂成了思維碰撞的歡樂海洋，那些曾經不愛發言的孩子，也開始自信地表達想法。

如今，這本《數學真美妙》依舊陪伴在我身邊。書頁間夾著學生們制作的數學書簽，上面寫滿了“老師，謝謝您讓數學這么好玩”之類的暖心話語。它不僅改變了我的教學方法，更重塑了我的教育理念——數學并非冰冷的公式，而是連接生活與思維的橋梁；教育不是一味地灌輸，而是點燃智慧的火焰。

每當夜幕降臨，我翻開這本書，與學生共同探索數學奧秘的美好時光便涌上心頭。它就像一盞明燈，照亮了我的教育之路，也讓我堅信：只要用心挖掘，每一本好書都能成為點亮孩子心靈的火把，在數字星河中為他們指引前行的方向。