前言

2017年是北京市全面實施中考考試內容與形式改革的第三年。在《課程標準（2011年版）》和《考試說明（2017）》的引領下，2017年北京市中考數學試題的命制既繼承和發揚了2015-2016年的命題指導思想，又鞏固和發展了2015-2016年的改革成果，通過對數學學科素養的考查，體現了立德樹人、育人為本的教育目標和社會發展對人才培養的需求。

1 將對核心概念的考查與學生的課堂學習過程融為一體，考查學生在解決實際問題的過程中對所學知識、方法的理解與應用，在過程中考查學生對數學思想的感悟與認知。

核心概念是數學學科的基石。學生在學習過程中，培養和建立了關于數學的感悟、意識、思想、能力等，并在此基礎上，對數學概念、對象和結構以及方法進行了本質性的認識。但對于知識、思想、方法的認知不能停留在理論學習層面上，而是應該使用所學的知識、思想、方法去引導學生的日常學習與生活。

例如，數據分析觀念。在統計教學中，教師通過設計有效的統計活動，讓學生經歷完整的統計過程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有效信息，并利用這些信息解決問題。在這一學習過程中，學生不斷地建立與培養了統計活動的有關概念、知識與能力，并加深了對統計思想與方法的理解。培養數據分析觀念的最終目地應該是為學生提供了一種用“數據”的眼光去看待和對待自己的日常學習與生活的能力，而不是單一的對知識的記憶與模仿。

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