反教育行為之一，是把學(xué)生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”“后進生”。上述那張照片不就是對學(xué)生人格的極大污辱？前幾年山西某報登過一篇文章，標(biāo)題為“誰毀了我一生？”，講述一名非重點學(xué)校學(xué)生考上重點高中后，受到重點學(xué)校一位英語教師歧視。該教師常用語言傷害這位學(xué)生，使其功課一落千丈，對學(xué)習(xí)失去了信心。

當(dāng)前有些學(xué)校設(shè)重點班或?qū)嶒灠啵械慕處煂Ψ菍嶒灠嗟膶W(xué)生歧視，說非實驗班的學(xué)生都是“爛學(xué)生”，使學(xué)生心靈受到極大的傷害。有些班主任甚至當(dāng)著家長的面數(shù)落學(xué)生的缺點。這都是有損學(xué)生人格的反教育行為。

反教育行為之二，是用暴力對待“后進生”。電視曾曝光這樣一件事，杭州有一所西點男子學(xué)校，用黃連、辣椒、鞭子等懲治頑皮的兒童，畫面上還展示了一名兒童背上的條條鞭痕。另據(jù)報道，武漢某訓(xùn)練學(xué)校居然把學(xué)生整死！這種反教育行為嚴(yán)重違反了《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》，是一種違法行為。

反教育行為之三，是用非人性的標(biāo)語口號來督促學(xué)生拼命學(xué)習(xí)。有一所學(xué)校高三班的黑板上方貼著這樣的標(biāo)語：“生時何必多睡，死后自然長眠。”何等驚人！類似的標(biāo)語口號常見于高三畢業(yè)班上。這不僅不利于鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且會增加學(xué)生的壓力；把學(xué)生捆綁在分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)車上，更不利于學(xué)生理解人生的真正價值。

反教育行為之四，是在學(xué)習(xí)中提倡競爭。有一種錯誤的觀點認(rèn)為，市場經(jīng)濟講競爭，社會上競爭激烈，因此應(yīng)該把競爭機制引入學(xué)校。這是違背教育規(guī)律的，歷代教育家都不主張學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該營造互相切磋、互相借鑒、互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生共同進步。但現(xiàn)在學(xué)校卻強調(diào)競爭，學(xué)生間互相保密、互相歧視。有一個學(xué)生考了一百分，回家大哭一場。母親問她：“考了一百分為什么大哭？”女兒說：“因為還有一個同學(xué)也考了一百分。”這種競爭滋生了嫉賢妒能的心態(tài)，是不是也是一種反教育行為？

反教育行為之五，是拔苗助長，對學(xué)生實施過度的教育，過早地給兒童加重學(xué)習(xí)任務(wù)，用沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)剝奪其幸福的童年。這不僅使兒童身體受到損害，而且也使其社會情感受到扭曲。江蘇瓜農(nóng)施用膨大劑，使未成熟西瓜在地里裂開。我們的教育是不是也在向?qū)W生施用膨大劑？這值得大家反思。

反教育行為，學(xué)校中存在，也反映在社會、家庭中。陶行知先生說過，好教育培養(yǎng)出好人，壞教育培養(yǎng)出壞人。反教育就是一種壞教育，學(xué)校、家庭、社會都要與之斗爭，特別是學(xué)校，作為專門育人的陣地，更要堅決與之斗爭。

（作者系著名教育家、北京師范大學(xué)資深教授）