反教育行為之一，是把學生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”“后進生”。上述那張照片不就是對學生人格的極大污辱？前幾年山西某報登過一篇文章，標題為“誰毀了我一生？”，講述一名非重點學校學生考上重點高中后，受到重點學校一位英語教師歧視。該教師常用語言傷害這位學生，使其功課一落千丈，對學習失去了信心。

當前有些學校設重點班或實驗班，有的教師對非實驗班的學生歧視，說非實驗班的學生都是“爛學生”，使學生心靈受到極大的傷害。有些班主任甚至當著家長的面數落學生的缺點。這都是有損學生人格的反教育行為。

反教育行為之二，是用暴力對待“后進生”。電視曾曝光這樣一件事，杭州有一所西點男子學校，用黃連、辣椒、鞭子等懲治頑皮的兒童，畫面上還展示了一名兒童背上的條條鞭痕。另據報道，武漢某訓練學校居然把學生整死！這種反教育行為嚴重違反了《義務教育法》《未成年人保護法》，是一種違法行為。

反教育行為之三，是用非人性的標語口號來督促學生拼命學習。有一所學校高三班的黑板上方貼著這樣的標語：“生時何必多睡，死后自然長眠。”何等驚人！類似的標語口號常見于高三畢業班上。這不僅不利于鼓勵學生努力學習，而且會增加學生的壓力；把學生捆綁在分數的戰車上，更不利于學生理解人生的真正價值。

反教育行為之四，是在學習中提倡競爭。有一種錯誤的觀點認為，市場經濟講競爭，社會上競爭激烈，因此應該把競爭機制引入學校。這是違背教育規律的，歷代教育家都不主張學生在競爭中學習。學校應該營造互相切磋、互相借鑒、互相幫助的學習氣氛，使學生共同進步。但現在學校卻強調競爭，學生間互相保密、互相歧視。有一個學生考了一百分，回家大哭一場。母親問她：“考了一百分為什么大哭？”女兒說：“因為還有一個同學也考了一百分。”這種競爭滋生了嫉賢妒能的心態，是不是也是一種反教育行為？

反教育行為之五，是拔苗助長，對學生實施過度的教育，過早地給兒童加重學習任務，用沉重的學習負擔剝奪其幸福的童年。這不僅使兒童身體受到損害，而且也使其社會情感受到扭曲。江蘇瓜農施用膨大劑，使未成熟西瓜在地里裂開。我們的教育是不是也在向學生施用膨大劑？這值得大家反思。

反教育行為，學校中存在，也反映在社會、家庭中。陶行知先生說過，好教育培養出好人，壞教育培養出壞人。反教育就是一種壞教育，學校、家庭、社會都要與之斗爭，特別是學校，作為專門育人的陣地，更要堅決與之斗爭。

（作者系著名教育家、北京師范大學資深教授）