《二〇二五年度中國(guó)青少年閱讀報(bào)告》顯示：

AI時(shí)代 近九成青少年認(rèn)可深度閱讀獨(dú)立思考的重要性

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”在AI時(shí)代，這一階梯延展出更多可能性——AI朗讀解放雙眼、AI分析快速提煉知識(shí)點(diǎn)……不過(guò)，AI工具讓閱讀方式更為多元、有趣的同時(shí)也在改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣。4月18日，中國(guó)青年報(bào)社發(fā)布的《2025年度中國(guó)青少年閱讀報(bào)告》顯示，個(gè)性化薦書(shū)(66.8%)、梳理閱讀大綱(54.3%)是受訪青少年認(rèn)為AI工具給閱讀帶來(lái)的主要便利，但也有約六成受訪青少年擔(dān)心AI工具會(huì)讓閱讀變得碎片化和AI生成的內(nèi)容不準(zhǔn)確等問(wèn)題。89.9%的受訪青少年認(rèn)為在AI時(shí)代，保持深度閱讀、獨(dú)立思考更重要了。

AI工具如何影響閱讀

“如果時(shí)間緊迫或碰到不擅長(zhǎng)閱讀的書(shū)籍，我會(huì)用AI梳理內(nèi)容，輔助閱讀。”00后大學(xué)生陳柏彤覺(jué)得，AI工具的出現(xiàn)讓人們有了更多獲取書(shū)本知識(shí)的途徑，她認(rèn)為隨著技術(shù)的發(fā)展，AI會(huì)成為陪伴人們閱讀的良師益友。

“AI工具的資料庫(kù)龐大，匯集了前人智慧，能幫助青少年快速獲取知識(shí)。”在山東青島一所職高擔(dān)任英語(yǔ)教師的鞠愛(ài)麗表示，AI工具的普及給青少年閱讀提供了便利，但她也擔(dān)心可能會(huì)使青少年不愛(ài)動(dòng)腦筋，比如直接用AI工具翻譯課文、提煉書(shū)籍內(nèi)容，這種快餐式的閱讀會(huì)導(dǎo)致知識(shí)難以被真正消化吸收。

AI工具的普及會(huì)為閱讀提供哪些便利？調(diào)查顯示，個(gè)性化推薦，更容易找到感興趣的書(shū)(66.8%)和幫助梳理大綱，厘清復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)(54.3%)是受訪青少年更為認(rèn)可的功能。

其他還有：更快了解基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬閱讀知識(shí)面(49.5%)；互動(dòng)式提問(wèn)，能夠啟發(fā)思考(49.2%)；更快生成和分析閱讀數(shù)據(jù)(39.1%)，AI朗讀、AI翻譯等功能，讓閱讀更便捷(24.6%)。

“梳理文本邏輯，提煉書(shū)籍的主要觀點(diǎn)，這是目前AI工具能完成的，也是它們的優(yōu)勢(shì)所在。”北京的95后處琪是一名法律行業(yè)從業(yè)者，她使用過(guò)多種AI工具，有時(shí)也會(huì)用來(lái)輔助閱讀法條。但她表示，AI工具有時(shí)難以理解文字背后的隱喻和作者想表達(dá)的深層思想，而且如果習(xí)慣性地把文本“投喂”給AI，直接去看AI處理過(guò)的內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)個(gè)人的思考能力會(huì)下降。“可以使用AI工具輔助閱讀，但不能過(guò)于依賴AI。”

對(duì)于AI工具給閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)，約六成受訪青少年擔(dān)心會(huì)讓閱讀變得碎片化，難以形成知識(shí)體系(61.2%)和AI生成的內(nèi)容不準(zhǔn)確(59.2%)。其他還有：AI推薦的內(nèi)容過(guò)于單一，限制了閱讀范圍(48.7%)；過(guò)于依賴AI，獨(dú)立思考能力退化(45.0%)；習(xí)慣快速獲取知識(shí)，讀大部頭書(shū)籍的耐心下降(30.0%)。

北京一所高校的大學(xué)生張璽表示，自己會(huì)用AI工具搜索同一風(fēng)格、同一類型的作品，以拓展閱讀范圍。雖然張璽比較認(rèn)可AI工具高效、便捷的優(yōu)勢(shì)，但她也表示，有些內(nèi)容光靠AI工具是難以理解到位的。“我很喜歡讀古代詩(shī)詞文學(xué)，比如王勃的《滕王閣序》，AI工具固然可以解釋文中的典故，但想要真正體會(huì)文字的深意和美感，理解作者想要傳遞的精神，要有一定的文學(xué)積累，要自己去思考和揣摩。”

新疆維吾爾自治區(qū)的80后竇言之對(duì)AI工具輔助閱讀持審慎的態(tài)度。“讀書(shū)是件私人的事情，正如‘一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特’，如果都用AI作閱讀理解，閱讀也就失去了意義，書(shū)中的精神必須自己去領(lǐng)悟。”

AI時(shí)代，如何保持深度閱讀

“在AI時(shí)代，保持閱讀的習(xí)慣依舊非常重要。”張璽覺(jué)得，無(wú)論讀紙質(zhì)書(shū)還是電子書(shū)，無(wú)論在何種環(huán)境下閱讀，沉下心理解書(shū)中內(nèi)容、感受作者思想的過(guò)程，是任何AI工具都無(wú)法代替的。

“閱讀的意義不只是理解書(shū)中的邏輯，獲取知識(shí)，而是透過(guò)文字，感受背后的意義和情感。”處琪認(rèn)為，AI在輔助閱讀上提供了一種速通工具，但閱讀的意義和價(jià)值恰恰是“反速通”的，是慢節(jié)奏的，不能把閱讀當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成。

“閱讀于我最大的收獲不在于從某本書(shū)中獲取了具體的知識(shí)，而是通過(guò)閱讀塑造自己的思維習(xí)慣和行為方式。”陳柏彤覺(jué)得隨著AI的興起，“短平快”的內(nèi)容更加流行，如何閱讀長(zhǎng)文本、保持活躍和深入的思考能力顯得格外重要。

調(diào)查顯示，89.9%的受訪青少年認(rèn)為AI時(shí)代保持深度閱讀、獨(dú)立思考更重要了，其中34.7%的受訪青少年認(rèn)為非常重要。

張璽覺(jué)得，現(xiàn)在電子閱讀也可以做標(biāo)注、摘錄內(nèi)容，閱讀方式越來(lái)越多樣了。在閱讀一些比較專業(yè)的書(shū)籍時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖或流程圖，梳理書(shū)籍大綱和脈絡(luò)，幫助理解和記憶。

在AI時(shí)代，如何保持深度閱讀的能力？65.6%的受訪青少年會(huì)堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)，減少外界干擾，56.6%的受訪青少年會(huì)參與線上線下結(jié)合的讀書(shū)社群，49.5%的受訪青少年會(huì)利用AI工具輔助理解復(fù)雜內(nèi)容，41.3%的受訪青少年會(huì)設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，26.3%的受訪青少年會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。

“大聲誦讀、做筆記，這些傳統(tǒng)的閱讀方式也是一種文化傳承。”竇言之在讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)反復(fù)讀某些段落并標(biāo)注當(dāng)時(shí)的感受，保留思考的痕跡，方便之后再次翻閱。

“減少刷短視頻的時(shí)間，選一本想讀的書(shū)，沉浸到書(shū)的情境中，其實(shí)閱讀是件讓人愉快、舒服的事情。”陳柏彤說(shuō)。

參與此次調(diào)查的受訪者，男性占34.8%，女性占65.2%；10后占0.5%，05后占7.1%，00后占35.4%，95后占27.1%，90后占29.9%；初中及以下學(xué)歷的占0.9%，高中/中職的占8.8%，大專、高職的占25.9%，本科的占60.7%，碩博研究生占3.7%。

(應(yīng)受訪者要求，竇言之、處琪為化名)

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 王志偉 吳欣宇 實(shí)習(xí)生 梁子祺 張馨月 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)