備課組是青年教師進入工作崗位后的第一個教學研究組織，也是青年教師專業成長的“第一現場”。我先后在鄉村小學和九年一貫制學校擔任校長，在這些學校期間，我都以備課組建設為抓手，扎實提高青年教師專業水平。

青年教師剛上崗時，信心十足，有新鮮感，但他們此時還停留在對教師崗位的膚淺認識上，對學校和學生缺乏全面、深入的了解，對教育教學工作的復雜性還缺乏充分認識。針對新教師，備課組要加強通識培訓，使他們盡早熟悉區域教育、學校教學實際，樹立師表形象，熱愛教育崗位，融入集體生活。同時，還要幫助他們明確課程理念，熟悉課程標準，掌握學科課程的結構和要求，把握課改方向和實施方法。

青年教師往往理論知識有余，教學實踐不足。引導他們從理論走向實踐，利用備課組活動時間進行操作層面的專業培訓乃行之有效之法。由經驗豐富的教師對他們進行基本功培訓，傳授如何制訂學期教學計劃、如何評課、如何輔導學生等關鍵經驗。根據青年教師成長中的短板，進行如何處理教師之間的關系、如何處理與學生及與家長的關系、如何處置課堂突發事件等互動式培訓，讓青年教師充分參與，少走彎路。

沒有專業引領，青年教師的成長要耗費更多的時間。學校在期初課務分工及安排備課組人員時要充分考慮，盡量給每個青年教師安排一位教學經驗豐富的師傅。師傅要從各個方面幫助徒弟，每周至少聽徒弟一節課，及時交流與指導，提出建議和改進措施。徒弟每周要至少聽師傅兩節課，學習師傅的課堂教學方法和技巧。徒弟課前要把教案給師傅檢查，在師傅指導下把好教學重難點。每節課后要完成教學反思，師傅要教會徒弟怎樣進行自我反思。反思不僅為青年教師今后的教學工作積累了經驗，還提高了他們的教育寫作水平。徒弟在自己教學過程中有什么疑惑可以隨時向師傅請教，師傅要毫無保留地把自己的教育教學經驗傳給徒弟。

組織集體備課，實現資源共享。集體備課每周一次，由各備課組長組織開展活動，采取研討形式，針對本周教學內容由一位主講教師談自己的教學設計、思路、方法及重難點，其余教師進行補充探討。備課中力求做到六備：備突出重點、突破難點的策略；備教學過程設計；備教法學法和教學手段；備教學效果的反饋方式；備教材，弄清本單元在教材中的編排意圖；備學生，預測學生學習可能出現的難點。集體備課是同伴互助的一種實現形式，既優化了課案設計，又促進了專業成長。

學校搭臺，教師唱戲，讓青年教師一展風采。例如，積極組織教師參與集體備課教學展示、教學論壇、學科帶頭人和骨干教師示范課、新教師見面課、新教師結業匯報課、課題研究課等。同組教師還可采取不定時推門入室聽青年教師課的方式，隨聽隨評，及時交流，隨時關注青年教師課堂教學進步，通過“上課、聽課、研討、反思、評價”這樣的互助教研方式，促進教師之間的專業切磋、交流和合作。

青年教師在校內成長到一定階段后，就要給他們創造機會，走出校門，在一些大型場合展示自己，積累成功的體驗。如給青年教師到校外交流上課的機會，爭取上市（縣）級研究課，鼓勵參加市（縣）級優質課大賽等，然后集全組之力，反復聽其說課、上課、評課，并給出意見，幫助他們打造出比較成功的課。

一般而言，中等及以上規模的中小學校都會設立學科備課組，即使規模較小的中小學校也會根據校情跨年級或年段設立。備課組是實現學校管理、教學、科研行為的基層群眾組織，是聯結學校行政與業務管理的橋梁和紐帶。我們一直重視備課組的建設與指導，備課組長積極性高漲，各年級分工領導經常與備課組長溝通思想，研究工作，交流情況，共同謀劃組織建設。學校通過培訓、例會、經驗交流等形式，充分調動其工作主動性，鼓勵備課組長根據學校工作安排，做到既達成工作目標，又富于個性創造。學校要通過調查、座談和考察，了解備課組長工作狀況，對付出智慧與勞動的教師給予充分肯定和適當獎勵。一些涉及教師的相關推先表彰多征求備課組長意見，對業務精良、業績顯著的備課組長，優先考察加入黨組織，并作為中層崗位競聘人選。

備課組長與青年教師走得最近，最了解青年教師的所思所想與所求。建設好備課組這一最基層、最具煙火氣的教師發展共同體，教師成長得會更快，學校發展自然會更好。

（作者：吳夕龍，系江蘇省東臺市安豐鎮小學原黨支部書記）

《中國教育報》2024年06月26日第5版