齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 白應嬋 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省曹縣第一中學教師 趙國靜

在教育的漫漫長河中揚帆前行時，李鎮西老師的《做最好的班主任》恰似一座明亮的燈塔，驅散了我在班主任工作中的迷霧。書中，李鎮西老師以深厚的教育熱忱為筆，以豐富的實踐經驗為墨，詳盡勾勒出教育觀、教師觀、學生觀、家長觀的清晰輪廓，同時對班級管理、學生思想工作、心理健康教育等重要板塊進行了深入剖析。這些真知灼見，結合我在高中的帶班經歷，讓我產生了更為深刻且獨特的感悟。

青春迷航：成長蛻變的關鍵渡口

高中三年，是少年邁向成年的關鍵過渡期，也是學生身心劇烈震蕩的“風暴眼”。

在生理層面，他們的身體已趨近成年人的形態，身高與體型的變化讓他們開始以成年人的姿態審視世界；然而在心理層面，自我意識的覺醒如同破土而出的春筍，伴隨著對獨立與自由的強烈渴望，他們對傳統權威不再盲從，甚至在某些時刻表現出尖銳的對抗情緒。這種心理與生理發展的不同步，使得他們在人際交往、情緒管理等方面頻頻陷入迷茫。

與此同時，高中課程體系的深度與廣度呈指數級增長。數學的函數與幾何、物理的力學與電磁學、化學的物質結構與反應原理，每一門學科都像陡峭的山峰等待攀登；歷史的時空脈絡、政治的理論體系、地理的復雜規律，又如同深邃的海洋等待探索。

面對如此龐大的知識體系，不少學生即便日夜苦讀，仍在考試失利后陷入自我懷疑，成績的劇烈波動更讓他們的心理防線搖搖欲墜。這種身心發展的失衡與學業壓力的疊加，構成了高中階段獨特的教育困境，也對高中班主任的育人能力提出了極高要求。

以愛為帆，駛入學生心靈港灣

李鎮西老師在書中反復強調，愛心是教育最堅實的基石，沒有愛的教育，就如同無源之水、無本之木。這種愛不是浮于表面的噓寒問暖，而是深入學生生活與心靈的細致關懷。這一理念在高中的班級管理中，展現出了強大的生命力。

班上有個叫小雨的同學，原本開朗活潑的他，在高一下學期開學沒多久，就變得沉默寡言，課堂上眼神渙散，作業也時常敷衍了事。察覺到他的異樣后，我并沒有急于批評，而是在一個陽光明媚的午后，邀他在操場邊的長椅上談心。

起初，小雨只是低著頭，用腳尖不停地踢著地上的石子，寥寥回應我的詢問。但隨著我耐心傾聽、溫柔引導，他終于紅著眼眶，傾訴了家庭的變故——父母因工作矛盾爭吵不斷，甚至提到了離婚，這讓他整日憂心忡忡，根本無法安心學習。此后，我不僅在課間主動關心他的生活情況，還經常分享一些勵志故事舒緩他的情緒；在學習上，根據他的薄弱環節，利用午休時間為他進行針對性輔導。

漸漸地，小雨眼中重新有了光彩，成績也穩步回升。

這段經歷讓我深刻領悟到，只有以愛為舟，才能駛入學生的心靈港灣，幫助他們驅散陰霾，重新擁抱陽光。正如李鎮西老師所言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。” 在高中這個特殊階段，學生們在成長的道路上跌跌撞撞，更需要班主任用溫暖的愛為他們照亮前行的路。

民主掌舵，激活班級活力

班級管理方面，李鎮西老師提出的民主與科學管理方法，堪稱打開學生自主管理大門的金鑰匙。他主張將班級的主動權交還給學生，讓班級真正成為學生自己的家園。這一理念與高中生渴望展現自我、實現獨立的心理需求完美契合。

在我的班級里，班干部選舉采用“毛遂自薦+民主投票”的方式進行。競選當天，教室氣氛熱烈非凡，同學們紛紛走上講臺，自信地闡述自己的管理理念與服務承諾。最終，學習成績優異且熱心助人的小林當選班長，擅長組織活動的小志成為文藝委員，大家對選舉結果心服口服。

在制定班級規章制度時，我組織學生開展了一場別開生面的 “班級公約研討會”。同學們圍坐在一起，各抒己見，從課堂紀律到作業要求，從衛生值日到課外活動，經過激烈的討論與投票表決，一份凝聚著全班智慧的班級公約誕生了。其中，在班級衛生管理方面，我們創新采用 “衛生責任承包制”，每個小組認領一塊班級區域，自行安排值日人員與清潔時間，并制定了詳細的評分細則。這種自主管理模式極大地激發了學生的責任感，以往衛生打掃敷衍了事的現象消失不見，取而代之的是窗明幾凈的教室環境和學生們積極參與班級事務的熱情。

民主管理讓班級煥發出勃勃生機，也讓學生在實踐中學會了自我約束與自我管理，正如李鎮西老師所說：“民主教育是一種把學生當作平等的人，尊重學生的權利、尊嚴、人格的教育。”

因材施教，點亮個性星光

隨著高中課程難度的加碼，“成績分化”如同一場不可避免的風暴，席卷了整個班級。有些學生在知識的海洋中如魚得水，而部分基礎薄弱的學生則陷入了迷茫與焦慮。李鎮西老師在書中指出，關注學生的個體差異，因材施教，是幫助每一位學生成長的關鍵。

小浩就是其中典型的例子。他對語文和英語有著濃厚的興趣，作文常常妙筆生花，英語演講也繪聲繪色，但面對數學和物理，卻仿佛置身于迷霧之中，復雜的公式和抽象的概念讓他望而生畏，成績也一落千丈。為了幫助小浩，我與數學、物理老師組成 “幫扶小組”，共同分析他的學習情況，為他量身定制了學習計劃。課間數學老師會用生動形象的生活實例為他講解知識點，物理老師則帶著他動手做實驗，將抽象的理論具象化。我還鼓勵他發揮文科優勢，嘗試用文字總結數理學習中的心得與困惑。

漸漸地，小浩不再對數理學科望而卻步，在一次物理考試中，他出色的表現贏得了全班的掌聲，臉上也綻放出久違的自信笑容。這讓我明白，每個學生都是獨一無二的星辰，班主任的職責就是發現他們的光芒，幫助他們找到適合自己的成長軌跡。

反思為鏡，照見成長之路

李鎮西老師對教育反思的重視，也為我打開了一扇自我提升的大門。他在書中的每一次反思，都像是與讀者的一次深刻對話，讓人在共鳴中不斷審視自己的教育行為。在班級活動組織中，我就經歷了一次深刻的反思。

在籌備“學科知識競賽”活動時，我急于求成，沒有充分考慮各小組的準備情況和展示時間。活動當天，現場節奏混亂，部分小組因時間緊張無法完整展示，學生們的積極性受到打擊，原本期待的熱鬧氛圍變得有些沉悶。活動結束后，我徹夜難眠，反復復盤整個過程，意識到自己在活動策劃時缺乏對細節的把控，沒有給予學生足夠的指導與支持。于是，我重新梳理活動流程，制定了詳細的時間分配表，并提前組織各小組進行模擬展示。

在后續的 “校園文化藝術節” 活動中，我充分吸取教訓，從活動主題的確定到節目編排，都與學生們深入溝通，最終活動取得了圓滿成功，學生們在舞臺上盡情展現才華，臉上洋溢著自豪的笑容。正如李鎮西老師所說：“反思是教師成長的必由之路。”每一次反思，都是一次自我革新，讓我在班主任工作中不斷進步。

合上《做最好的班主任》，李鎮西老師的教育智慧已深深鐫刻在我的心中。在今后的班主任工作中，我將以愛為帆，以民主科學為舵，以因材施教為槳，在教育的海洋中穩步前行。同時，我也會將反思融入日常工作，在總結中成長，在實踐中提升。我堅信，只要懷揣教育初心，不斷探索前行，終能成為學生成長道路上的優秀引路人，讓每一位學生都能綻放屬于自己的精彩。