12月11日記者獲悉，中國教育三十人論壇第十屆年會落下帷幕，此次年會主題為“教育高質量發展”，來自政界、學界以及教育一線的50余位專家學者共同交流思考當下教育所面臨的機遇與挑戰。

多位專家認為，實現教育高質量發展，就要繼續從源頭上落實“教育減負”，推動教育評價體系和教育考試制度的改革，利用迅速發展的高科技成果，推動教育變革。同時要改變觀念，普及幸福教育等新理念，推動教育治理創新，通過教育資源的均衡化來實現鄉村教育振興。

聚焦教育高質量發展，呼吁加快教育生態重構

著名經濟學家、友成企業家鄉村發展基金會副理事長、中國教育三十人論壇成員湯敏談到，目前我國已建成世界上規模最大的教育體系，教育普及水平實現歷史性跨越。與此同時，今天教育所面臨問題的復雜程度和解決問題的艱巨程度明顯加大，遵循教育規律，推進高質量發展，成為中國教育發展面臨的新課題。

世界的錯綜復雜和矛盾沖突，達到了前所未有的程度。在這復雜的形勢下，教育怎么辦？香港大學榮休教授、原副校長、中國教育三十人論壇成員程介明在線上演講時談到，社會的發展需要自信、從容、有尊嚴的一代。他提出了四個思考：把素養放在舞臺中心，如何培養品質高尚的人才；深化學習話語，如何把學習還給學生，讓學生成為學習的主人；如何為師生開辟空間，避免成績、考試、學歷占據全部空間；如何淡化“尖子”，變為多元概念。

中關村互聯網教育創新中心主任楊丹表示，教育目標不僅僅是知識的傳授，更是在于對人的心靈滋養和精神培育。在推進教育高質量發展背景下，行業要整體轉變教育觀。同時，推進科教融匯，實現普惠科學教育。同時她認為，科技發展為教育進步提供了新的手段和提升空間，教育行業各領域應發揮各自資源稟賦，建議積極布局大模型、5G應用、人工智能、元宇宙等技術在教育場景中的應用，以科技手段提升教學效率和學習體驗，促進教育資源優質均衡發展，推動教育協調合作。

北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任、中國教育三十人論壇成員張志勇在論壇上指出，要以正確的教育政績觀引領教育生態重構。“我們的教育生態在很多地方已經被破壞了，以升學為第一目標，而不是育人第一。在這樣的情況下，德智體美勞的體系被肢解了。學校、家庭、社會教育同質化了。家庭教育則是補課、作業。”

張志勇稱，說到底，是立德樹人的要求沒有完全落實到體制機制上，教育的指揮棒在中小學實際上是考試分數和升學率。“這是一個必須解決的老大難問題。”

長期以來，“教育發展看升學率”成為錯誤的教育政績觀的真實寫照。張志勇表示，近年來，這種錯誤的教育政績觀不但沒有得到扭轉，反而愈來愈嚴重，不僅用升學率、重點升學率考核評價教育系統，甚至用北清率評價考核教育部門、學校和教師。

張志勇呼吁，要樹立正確的教育政績觀，加快教育生態重構。他強調，樹立正確的政績觀要堅持科學的教育發展觀。堅持以民為中心發展教育，不能急功近利發展教育，堅持系統思維發展教育，堅持尊重教育規律發展教育，堅持依靠教育科學發展教育，堅持底線思想發展教育。要用法規推進教育生態的重構。

關注學生負擔問題，建議從源頭上落實“教育減負”

新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮西近日在線上開展了關于“雙減”效果的調查，有630人參與。調查結果顯示，認為現在孩子的課業負擔“適當”的人達60.79%。在對學校“雙減”滿意度調查中，基本滿意者占比32%，滿意者占比是4%，不滿意者占比26.5%。作業量減少是大家滿意的主要原因。初中主科作業依然較多、“評價不變，減負空談”也成為大家對“雙減”不太滿意或不滿意的原因。

如何從源頭減負？國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽理事長、中國教育三十人論壇成員楊東平認為，需要實質性的教育制度變革。實行自上而下的頂層制度變革，實行“源頭減負”，而不是僅僅在學校和家長的層面上做“末端減負”。首先要以人為本，要善待兒童，培養具有自我發展能力、創業精神的終身學習者，而不是會迅速過時的考試機器。

張志勇建議，教育要健康發展，政府層面應該有所作為。一是清理功利化、短視化的教育行為，要給教育戰線創造一個健康發展的外部環境。二是在教育公平配置上下功夫，實現教育資源均等化、公共服務均等化，從源頭上解決教育內卷。三是要給改革和創新提供更好的制度環境。

當前，社會和學界有人認為“減負就是不讓孩子學習”。張志勇表示，這其實是對減負政策的誤讀。減負是在調整教育結構，讓德智體美勞的結構和諧起來，是在調整學校教育、家庭教育和社會教育結構，讓孩子減過重的部分，補不足的部分，讓孩子們的學習健康起來，環境更好起來。

北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅也表示，“減負”重要的是學生選擇自己喜歡的事。在喜歡的事情上花費的時間可能更多，但也不覺得是負擔。

中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所所長、研究員王烽認為，堅持高中階段的多樣化是源頭減負的重要途徑和關鍵點。“高中階段是教育體系的腰部，如果它不多樣化，整個教育體系就沒法多樣化，目前它是一個瓶頸。”他談到，推進高中多樣化有兩條路徑。一是學校多樣化，二是課程多樣化。

王烽認為，實現高中多樣化首先要擴大高中教學自主權，特別是校內課程的學分設置。還要加強課程資源和師資建設。同時，初中和小學階段一定要讓學生廣泛接觸實踐。從小學到高中，職業生涯教育要跟上。此外，還需要開拓升學路徑，加強區域的教育資源統籌。