近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致家長的一封信》，信中提到學校實行“作業(yè)熔斷機制”：小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的，請讓孩子停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠，引發(fā)網(wǎng)友熱議。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙減”后蘇州工業(yè)園區(qū)就開始為學生作業(yè)“減負”，然而現(xiàn)實中很少有家長主動提出“作業(yè)熔斷”。

教育局給家長寫了一封信：

中小學生實行“作業(yè)熔斷”，無需補做

12月，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局在《致家長的一封信》中寫道：“為了促進學生身心健康，全面發(fā)展，避免孩子學業(yè)負擔過重或因長期超負荷學習消磨學習興趣和成長自信，學校實行‘作業(yè)熔斷機制’，小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的，請讓孩子停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做，老師會根據(jù)情況做出教學調(diào)整，促進孩子學習更加有效。”

“我們倡導不給孩子增加額外作業(yè)負擔，注重保護孩子的學習興趣和后勁潛力。關于孩子學習方面的困惑，歡迎您和班主任、相關教師積極溝通。讓我們校家社協(xié)同，科學引導孩子合理規(guī)劃時間，培養(yǎng)良好的生活習慣，提升學習效率，保持學習動力。”

信中提到，“天生我材必有用”，科學證明，每個孩子都擁有獨特的優(yōu)勢。我們堅信，只要保持興趣和動能，每個孩子都能擁有出彩的人生。孩子的內(nèi)心是寶貴的也是脆弱的，遇到問題不急、不打、不罵，耐心平等交流，在解決具體問題中幫助孩子。教育路上，你我皆重要，家庭和學校，一個也不能少。面對“成長”，“相信”就好！

記者調(diào)查：

“雙減”后就開始為學生減負，

現(xiàn)實中家長很少主動提出“作業(yè)熔斷”

蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴記者，此次園區(qū)教育局發(fā)出《致園區(qū)家長的一封信》，學校非常重視，在本周一（12月9日）開專題會議面向全校教師做精神傳達，教導處重新明確了教師作業(yè)批改要求，并在本周的班會課中開展“書包瘦身”，教學生學會合理規(guī)劃時間。

這位老師表示，“作業(yè)熔斷制”并非新規(guī)，在‘雙減’開始時，園區(qū)就已經(jīng)開始明確要給學生的作業(yè)減負，只不過當時還不叫‘作業(yè)熔斷制’。”

另一位老師則向記者反映：“現(xiàn)實中，大多數(shù)家長很少主動提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少，每次寫不完的總是那幾個學生，有一些是家長教育方式和學生學習習慣的問題，還有一些則是家長自身的焦慮傳導給了孩子，給孩子報了太多的課外班。”

網(wǎng)友熱議：

政策初衷很好，執(zhí)行起來很難

記者了解到，今年4月份，廣西南寧的一所小學新規(guī)定晚上9點半作為“作業(yè)熔斷”的時間界限，9點半一到，孩子沒完成的作業(yè)不用做，次日也不用補做，老師不會責備，引發(fā)熱議。此次蘇州工業(yè)園區(qū)的“作業(yè)熔斷”同樣引發(fā)網(wǎng)友熱議。

有叫好的，“挺好的，全國趕緊推行！”有人表示，現(xiàn)實中真正執(zhí)行很難。“沒什么用，就問誰敢不做。我們學校也有，從來沒有學生敢執(zhí)行。”“熔斷的后果可能是被老師輕視和放棄，讓老師態(tài)度始終如一是關鍵！這樣未必有好成績，至少有好的身體和精神狀態(tài)。”

“我想熔斷，孩子不想熔斷，躺床上想起什么沒做都會跳起來。”“老師可以接受不做完，有些家長接受不了，卷的生怕比別人少做一道題。”

也有人建議學校減少作業(yè)量，然而老師也有難處：作業(yè)完成時間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時間，學霸快要寫完，某些同學才寫兩題。”

專家視角：

“作業(yè)熔斷”只是起點，學校還需進加強學情分析、家校合作

南京師范大學心理學院院長助理殷飛老師認為，作業(yè)熔斷從教育系統(tǒng)角度已經(jīng)做了政策性的努力，希望從在教育的源頭斬斷學校方面給孩子施加的壓力，避免教師和學校為了追求前面的升學率而粗放地無止境地加大作業(yè)量。但，這只是學生學業(yè)量大的源頭之一。學生過重的作業(yè)負擔還有家庭的源頭，即學校減負，家長增負。因此，學校還需要通過家長學校等渠道更新家長教育觀念，形成家校合作的氛圍，為孩子們減負。更為關鍵的是，家長增加孩子作業(yè)的負擔，不只是家長的“貪心”，而是家長對學校個性化學業(yè)指導與孩子學習習慣養(yǎng)成不滿意，只能采用加大作業(yè)量提升孩子的學習潛能。因此，“作業(yè)熔斷”對破解孩子們過重作業(yè)負擔而言只是一個信號，一個決心，一個起點，接下來，需要學校進一步加強學情分析，學業(yè)管理，個性化輔導，以及生涯規(guī)劃等一系列工作，才能真正意義上推動教育改革，建設高質(zhì)量的教育體系。

見習記者 賀東婷 揚子晚報/紫牛新聞 王穎

校對 陶善工