近日，江蘇蘇州工業園區教育局發布《致家長的一封信》，信中提到學校實行“作業熔斷機制”：小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業的，請讓孩子停止作業，及時就寢，保證充足睡眠，引發網友熱議。記者調查發現，“雙減”后蘇州工業園區就開始為學生作業“減負”，然而現實中很少有家長主動提出“作業熔斷”。

教育局給家長寫了一封信：

中小學生實行“作業熔斷”，無需補做

12月，蘇州工業園區教育局在《致家長的一封信》中寫道：“為了促進學生身心健康，全面發展，避免孩子學業負擔過重或因長期超負荷學習消磨學習興趣和成長自信，學校實行‘作業熔斷機制’，小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業的，請讓孩子停止作業，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做，老師會根據情況做出教學調整，促進孩子學習更加有效。”

“我們倡導不給孩子增加額外作業負擔，注重保護孩子的學習興趣和后勁潛力。關于孩子學習方面的困惑，歡迎您和班主任、相關教師積極溝通。讓我們校家社協同，科學引導孩子合理規劃時間，培養良好的生活習慣，提升學習效率，保持學習動力。”

信中提到，“天生我材必有用”，科學證明，每個孩子都擁有獨特的優勢。我們堅信，只要保持興趣和動能，每個孩子都能擁有出彩的人生。孩子的內心是寶貴的也是脆弱的，遇到問題不急、不打、不罵，耐心平等交流，在解決具體問題中幫助孩子。教育路上，你我皆重要，家庭和學校，一個也不能少。面對“成長”，“相信”就好！

記者調查：

“雙減”后就開始為學生減負，

現實中家長很少主動提出“作業熔斷”

蘇州工業園區一位老師告訴記者，此次園區教育局發出《致園區家長的一封信》，學校非常重視，在本周一（12月9日）開專題會議面向全校教師做精神傳達，教導處重新明確了教師作業批改要求，并在本周的班會課中開展“書包瘦身”，教學生學會合理規劃時間。

這位老師表示，“作業熔斷制”并非新規，在‘雙減’開始時，園區就已經開始明確要給學生的作業減負，只不過當時還不叫‘作業熔斷制’。”

另一位老師則向記者反映：“現實中，大多數家長很少主動提出‘作業熔斷’。老師布置的作業無論多少，每次寫不完的總是那幾個學生，有一些是家長教育方式和學生學習習慣的問題，還有一些則是家長自身的焦慮傳導給了孩子，給孩子報了太多的課外班。”

網友熱議：

政策初衷很好，執行起來很難

記者了解到，今年4月份，廣西南寧的一所小學新規定晚上9點半作為“作業熔斷”的時間界限，9點半一到，孩子沒完成的作業不用做，次日也不用補做，老師不會責備，引發熱議。此次蘇州工業園區的“作業熔斷”同樣引發網友熱議。

有叫好的，“挺好的，全國趕緊推行！”有人表示，現實中真正執行很難。“沒什么用，就問誰敢不做。我們學校也有，從來沒有學生敢執行。”“熔斷的后果可能是被老師輕視和放棄，讓老師態度始終如一是關鍵！這樣未必有好成績，至少有好的身體和精神狀態。”

“我想熔斷，孩子不想熔斷，躺床上想起什么沒做都會跳起來。”“老師可以接受不做完，有些家長接受不了，卷的生怕比別人少做一道題。”

也有人建議學校減少作業量，然而老師也有難處：作業完成時間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時間，學霸快要寫完，某些同學才寫兩題。”

專家視角：

“作業熔斷”只是起點，學校還需進加強學情分析、家校合作

南京師范大學心理學院院長助理殷飛老師認為，作業熔斷從教育系統角度已經做了政策性的努力，希望從在教育的源頭斬斷學校方面給孩子施加的壓力，避免教師和學校為了追求前面的升學率而粗放地無止境地加大作業量。但，這只是學生學業量大的源頭之一。學生過重的作業負擔還有家庭的源頭，即學校減負，家長增負。因此，學校還需要通過家長學校等渠道更新家長教育觀念，形成家校合作的氛圍，為孩子們減負。更為關鍵的是，家長增加孩子作業的負擔，不只是家長的“貪心”，而是家長對學校個性化學業指導與孩子學習習慣養成不滿意，只能采用加大作業量提升孩子的學習潛能。因此，“作業熔斷”對破解孩子們過重作業負擔而言只是一個信號，一個決心，一個起點，接下來，需要學校進一步加強學情分析，學業管理，個性化輔導，以及生涯規劃等一系列工作，才能真正意義上推動教育改革，建設高質量的教育體系。

見習記者 賀東婷 揚子晚報/紫牛新聞 王穎

校對 陶善工