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【紫牛調(diào)查】蘇州一區(qū)實行“作業(yè)熔斷”引發(fā)熱議!記者調(diào)查:擔心被老師輕視和放棄,現(xiàn)實中家長很多顧慮

:2024年12月09日 揚子晚報網(wǎng)
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近日,江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致家長的一封信》,信中提到學校實行“作業(yè)熔斷機制”:小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的,請讓孩子停止作業(yè),及時就寢,保證充足睡眠,引...

近日,江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致家長的一封信》,信中提到學校實行“作業(yè)熔斷機制”:小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的,請讓孩子停止作業(yè),及時就寢,保證充足睡眠,引發(fā)網(wǎng)友熱議。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),“雙減”后蘇州工業(yè)園區(qū)就開始為學生作業(yè)“減負”,然而現(xiàn)實中很少有家長主動提出“作業(yè)熔斷”。

教育局給家長寫了一封信:

中小學生實行“作業(yè)熔斷”,無需補做

12月,蘇州工業(yè)園區(qū)教育局在《致家長的一封信》中寫道:“為了促進學生身心健康,全面發(fā)展,避免孩子學業(yè)負擔過重或因長期超負荷學習消磨學習興趣和成長自信,學校實行‘作業(yè)熔斷機制’,小學生至21:20(初中生至22:00/高中生至23:00)仍未完成作業(yè)的,請讓孩子停止作業(yè),及時就寢,保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可,未完成部分無需補做,老師會根據(jù)情況做出教學調(diào)整,促進孩子學習更加有效。”

“我們倡導不給孩子增加額外作業(yè)負擔,注重保護孩子的學習興趣和后勁潛力。關于孩子學習方面的困惑,歡迎您和班主任、相關教師積極溝通。讓我們校家社協(xié)同,科學引導孩子合理規(guī)劃時間,培養(yǎng)良好的生活習慣,提升學習效率,保持學習動力。”

信中提到,“天生我材必有用”,科學證明,每個孩子都擁有獨特的優(yōu)勢。我們堅信,只要保持興趣和動能,每個孩子都能擁有出彩的人生。孩子的內(nèi)心是寶貴的也是脆弱的,遇到問題不急、不打、不罵,耐心平等交流,在解決具體問題中幫助孩子。教育路上,你我皆重要,家庭和學校,一個也不能少。面對“成長”,“相信”就好!

記者調(diào)查:

“雙減”后就開始為學生減負,

現(xiàn)實中家長很少主動提出“作業(yè)熔斷”

蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴記者,此次園區(qū)教育局發(fā)出《致園區(qū)家長的一封信》,學校非常重視,在本周一(12月9日)開專題會議面向全校教師做精神傳達,教導處重新明確了教師作業(yè)批改要求,并在本周的班會課中開展“書包瘦身”,教學生學會合理規(guī)劃時間。

這位老師表示,“作業(yè)熔斷制”并非新規(guī),在‘雙減’開始時,園區(qū)就已經(jīng)開始明確要給學生的作業(yè)減負,只不過當時還不叫‘作業(yè)熔斷制’。”

另一位老師則向記者反映:“現(xiàn)實中,大多數(shù)家長很少主動提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少,每次寫不完的總是那幾個學生,有一些是家長教育方式和學生學習習慣的問題,還有一些則是家長自身的焦慮傳導給了孩子,給孩子報了太多的課外班。”

網(wǎng)友熱議:

政策初衷很好,執(zhí)行起來很難

記者了解到,今年4月份,廣西南寧的一所小學新規(guī)定晚上9點半作為“作業(yè)熔斷”的時間界限,9點半一到,孩子沒完成的作業(yè)不用做,次日也不用補做,老師不會責備,引發(fā)熱議。此次蘇州工業(yè)園區(qū)的“作業(yè)熔斷”同樣引發(fā)網(wǎng)友熱議。

有叫好的,“挺好的,全國趕緊推行!”有人表示,現(xiàn)實中真正執(zhí)行很難。“沒什么用,就問誰敢不做。我們學校也有,從來沒有學生敢執(zhí)行。”“熔斷的后果可能是被老師輕視和放棄,讓老師態(tài)度始終如一是關鍵!這樣未必有好成績,至少有好的身體和精神狀態(tài)。”

“我想熔斷,孩子不想熔斷,躺床上想起什么沒做都會跳起來。”“老師可以接受不做完,有些家長接受不了,卷的生怕比別人少做一道題。”

也有人建議學校減少作業(yè)量,然而老師也有難處:作業(yè)完成時間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關系,怎么判斷多久能做完呢?同樣的時間,學霸快要寫完,某些同學才寫兩題。”

專家視角:

“作業(yè)熔斷”只是起點,學校還需進加強學情分析、家校合作

南京師范大學心理學院院長助理殷飛老師認為,作業(yè)熔斷從教育系統(tǒng)角度已經(jīng)做了政策性的努力,希望從在教育的源頭斬斷學校方面給孩子施加的壓力,避免教師和學校為了追求前面的升學率而粗放地無止境地加大作業(yè)量。但,這只是學生學業(yè)量大的源頭之一。學生過重的作業(yè)負擔還有家庭的源頭,即學校減負,家長增負。因此,學校還需要通過家長學校等渠道更新家長教育觀念,形成家校合作的氛圍,為孩子們減負。更為關鍵的是,家長增加孩子作業(yè)的負擔,不只是家長的“貪心”,而是家長對學校個性化學業(yè)指導與孩子學習習慣養(yǎng)成不滿意,只能采用加大作業(yè)量提升孩子的學習潛能。因此,“作業(yè)熔斷”對破解孩子們過重作業(yè)負擔而言只是一個信號,一個決心,一個起點,接下來,需要學校進一步加強學情分析,學業(yè)管理,個性化輔導,以及生涯規(guī)劃等一系列工作,才能真正意義上推動教育改革,建設高質(zhì)量的教育體系。

見習記者 賀東婷 揚子晚報/紫牛新聞 王穎

校對 陶善工

[我要糾錯]
文:王振袢&發(fā)表于江蘇
關鍵詞: 近日 江蘇 蘇州 工業(yè)園區(qū) 教育局

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