5月22日，《普通學校特殊需要學生課程評估工具》（以下簡稱《評估工具》）發布暨“精準評估 賦能融合教育內涵發展”學術研討會在南京特殊教育師范學院舉行。此次發布的《評估工具》填補了國內在這方面的空白。

國內首個“評估工具”

歷時6年研制而成

據悉，《普通學校特殊需要學生課程評估工具》（1—6年級）包括語文、數學、英語三門學科，分為課程評估手冊和課程評估材料兩部分，適用于普通小學中隨班就讀學生以及其他有特殊教育需要的學生，解決他們“吃不下”“吃不飽”和“不適應”的問題。

會上發布了12冊新書。據介紹，這套評估工具是南京市教學研究室與南京特殊教育師范學院通力合作，選拔南京市普校、特校學科骨干教師組建研究團隊，在南京特殊教育師范學院王輝教授的全程指導下基于義務教育課程標準和個別化教育理念，歷時6年研制而成。這也是在全國全面推進融合教育，促進特殊教育高質量發展的大背景下，為回應隨班就讀學校亟待解決的課程與教學調整問題而做的行動探索，具有創新性和示范性。

從經驗走向科學

填補了國內這一領域的空白

南京市教育局副局長戴興海在致辭中表示，“這項成果具有三個方面的標本意義：一是首次依據普通學校國家課程標準，參照現行教材，以學生為本，系統研制的適合融合教育中特需孩子的課程評估工具，填補了國內這一領域的空白；二是這項成果某種意義上表征著融合教育課程評價從經驗走向科學的實踐標志；三是這是‘校地融合發展’在特殊教育事業的又一重要雙贏成果，也是高校科研機構與一線合作雙贏的成果。既實現了高校科研成果的轉化，也推動了教學實踐的理論化和專業化，為地方融合教育實踐培養了一批骨干教師隊伍。”

據介紹，《評估工具》這個項目是南京市教育局“十三五”特殊教育重點改革項目。“一方面，她是一朵生機盎然的‘專業之花’。王輝教授和宋修玲老師領銜的項目團隊，堅持開展普特聯合教研，組織成立種子教師工作坊，研制評估工具，在全市普通學校開展‘研學做一體’的研訓活動，推廣基于教育評估的‘五步三環’課程與教學調整模式，二十多位骨干教師在六年多時間里，經歷了幾百次的研討修訂才‘打磨’出了這套完整的評估工具。另一方面，她也是一顆團結奮斗的‘合作之果’。從“十二五”之初，南京特殊教育改革發展有幸“結緣”南京特師院，雙方在政策設計、項目研究、區域視導、師資培訓等重點領域，特殊教育的‘南南合作’走向更加廣泛、更加深入、更加自覺。”戴興海欣喜地表示，這一成果，確實來之不易。

先評估再私人定制

“南京經驗”在多個省份推廣

南京市育智學校校長、《評估工具》編寫團隊成員王淑琴表示，通過這套課程評估工具的使用，可以幫助普通學校老師精準了解特殊需要學生語文、數學、英語三門課程學習的具體情況，找到學習起點，依據評估結果可以科學制定適切的學習目標和系統的教學計劃，開展有效教學和精準評價，促進每一個有特殊需要的學生的發展，切實保障特殊需要學生接受平等教育的權益；課程評估工具的使用也是融合教育內涵發展從經驗走向科學的重要標志，有利于全面提升融合教育質量。

“在課堂當中，我們經常會看到一些孩子上課自己忙自己的，甚至出現、一些不適合的一些行為擾亂課堂，那么老師會說‘我給了他教學任務，他自己不完成，或者說他做完了，他又去忙別的東西’，會出現這樣的一些解釋。”南京市浦口區特殊教育學校副校長、《評估工具》編寫團隊成員芮代琴表示，其實是老師并不太了解學生，如果這個孩子學習能力超強，那么你給予他的這種任務太低了，讓他感覺到吃不飽；如果說這個孩子能力特別弱，你依然提供這個任務活動給他，那他就顯得難了，就吃不下；有些孩子會有一些其他的情緒行為問題，對于老師安排的活動內容他是不適應的。“通過這個工具評估以后，我們很容易就能了解到孩子的對于知識的掌握是在哪個起點上以及接下來的學習生長點在哪里。在評估過程當中，我們也能發現孩子的學習優勢、學習習慣、學習興趣，有的孩子是以聽覺學習為主的，有的孩子是以視覺學習為主的，通過評估了解了以后，你就能找到適合孩子的一種學習方法。”

據悉， 從2021年開始，這一評估工具在南京市十二個區融合教育實驗學校逐步應用，并成為江蘇省融合教育教師上崗培訓必修課程。目前在江蘇、廣東、湖南、北京、浙江、內蒙古、甘肅等全國的多個省份得到推廣應用。

揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎

校對 王菲