徐州：基于國家資源平臺 用好信息化“工具箱 ” 有效保障線上教學質(zhì)量

徐州

面對今年突如其來的疫情，全市教育系統(tǒng)積極應對，迅速平穩(wěn)轉(zhuǎn)入線上教學。3月29日，徐州教育局發(fā)布文件，要求全市基礎教育學校按照“一地一策”“一校一案”的原則，基于國家和省智慧教育平臺，通過開設直播互動課堂、組織彭城課堂名師直播課、開展在線答疑活動、推介網(wǎng)上教育資源等多種線上教育教學方式，用好信息化“工具箱”，努力使全市基礎教育線上教育教學活動開展好、質(zhì)量有保障。

一、基于國家平臺，資源遴選優(yōu)質(zhì)化

從江蘇省名師空中課堂在全省推出開始，徐州市就對全市中小學教師進行了平臺資源使用培訓，引導大家運用平臺資源進行教學。2022年3月1日，“國家中小學智慧教育平臺”上線試運行，3月28日，國家智慧教育平臺正式上線。國家智慧教育平臺、省名師空中課堂，以及徐州市彭城課堂，為全市中小學的教育教學以及教研活動提供了豐富的資源和線上教學保障。今年線上教學伊始，市教育局要求全市各學科教研員、骨干教師、電教技術(shù)人員聯(lián)合開展網(wǎng)絡教研，從學科教學和技術(shù)保障兩個層面，全力做好為學校遴選、推介優(yōu)質(zhì)教學資源工作。各學科教研員、骨干教師及電教技術(shù)人員共同努力，從國家智慧教育平臺和省名師空中課堂等平臺搜集、整理了開放、優(yōu)質(zhì)的教學資源，此外還有“徐州市彭城課堂”以及區(qū)域和校本資源。所有推薦的資源都經(jīng)過精挑細選、去蕪存菁，按照學科、單元、課時梳理成集，提供給廣大師生使用。

此次向全市中小學推薦的資源中，國家智慧教育平臺和省名師空中課堂資源占推送資源的95%以上，國家公共服務平臺的兜底、保均衡作用在線上教學上表現(xiàn)得非常充分。國家智慧教育平臺不僅有六個版塊的優(yōu)質(zhì)資源，還鏈接了國家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校的線上博物館，為課程教學提供了充分的支撐作用。下一步徐州要繼續(xù)宣傳好國家智慧教育平臺，高效推進江蘇“三個課堂”建設，組織引領(lǐng)教師開展好網(wǎng)絡教研活動，促進在學與教的方式轉(zhuǎn)變上取得更多成果。

二、優(yōu)化教學管理，授課巡課走班化

以往的線上教學，是由教師建好教學會議室，學生進入教師的課堂參與教學活動，課堂建立的多，地址不固定，不利于教育教學管理。今年，市教育局引導各學校以實體班級為單位，在直播平臺上注冊了虛擬班級，并把班級網(wǎng)絡地址寫到了課程表上，匯總發(fā)送到市、區(qū)教育局。每次上課，學生像在傳統(tǒng)教室里面一樣，等待教師加入班級組織教學，教室則每次“走”入一個班級，開展教學活動。

近兩三年來，通過網(wǎng)絡名師工作室、城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂等項目，徐州市培養(yǎng)了一大批信息化教學骨干，教師普遍形成了系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)思維習慣，越來越多的教學、教研活動基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展。市教育局原來實施的線下智能巡課系統(tǒng)很自然地就通過網(wǎng)絡進行了，并在這次線上教學中大規(guī)模應用起來。

線上班級教學相對固定以后，學校年級主任、教研組長和學校領(lǐng)導等可以方便地“走進”各個班級，查看班級授課情況，根據(jù)課堂教學情況提出改進意見。同時，市、區(qū)教研員根據(jù)手中的課程表，線上“走校”“走班”，選擇任意學校任意班級，開展網(wǎng)上巡課活動，及時掌握全市、全區(qū)學科教學進度，了解教師教學狀態(tài)和學生學習質(zhì)量，積累巡課大數(shù)據(jù)，方便對全市線上教學情況進行評估。

三、倡導先進模式，資源呈現(xiàn)多樣化

去年，市教育局組織中小學教師參與了教育部基礎教育精品課征集活動，通過活動，大家對基礎教育精品課的制作模式和要求進行了學習實踐。此次疫情來臨，市教育局迅速組織開展了基于基礎教育精品課制作模式的微課制作技術(shù)培訓，引領(lǐng)大家通過屏幕錄制、利用教室大屏實景錄制以及在家庭書房臨時搭建錄制情景的方式參與微課制作，并開展了視頻剪輯工具使用技巧培訓。短短幾天時間，市教科院、電教與裝備中心就組織教研員和名優(yōu)教師運用各種微課制作方法，完成了200余節(jié)優(yōu)質(zhì)課程資源的制作。

站在大屏前講解，教師有一種身處課堂、面對學生授課的感覺，有利于教師開展互動教學，特別適合教學體態(tài)豐富的教師使用。處于疫情防范區(qū)的學校，有些教師就創(chuàng)新性運用這種模式，直接趕到學校，在教室里面，架起手機，進行直播授課，教師看到的是一個個熟悉的學生，學生看到的是熟悉的教學場景，這種基于場景的線上教學模式，讓師生忘記了時空的隔離，教學效果非常顯著。

四、用好信息化工具，資源推送個性化

市教育局堅持“應用為王、服務至上”的工作思路，在教育信息化工作中不盲目追求高大上的手段，而是選取適合的技術(shù)，切實為師生提供能用好用的數(shù)字化資源，充分滿足學生個性化學習需求。

現(xiàn)在很多教材上都會有二維碼，鏈接教材之外的知識點或者是一段微課音視頻，掃描教材上或者教師提供的二維碼來完成學習任務，已經(jīng)是很多學生熟悉的學習方式。然而傳統(tǒng)的二維碼，鏈接的知識點，不僅固定不變，而且只能對應一個，如果想解決更多的學習問題，學生將需要掃描大量的二維碼，那將變成嚴重的掃碼負擔。而徐州市云龍區(qū)推行的“云碼”是一種“活碼”，這種“活”的二維碼所記錄的內(nèi)容是動態(tài)的、隨時可以更改的，在容量和展現(xiàn)方式方面都有極大改進。掃描云龍區(qū)的“云碼”，呈現(xiàn)的不再僅僅是一個知識點，而是一整本教材的內(nèi)容；每一次掃描，都可能會看到不同的內(nèi)容，尤其是任課教師增加的更有建設性的內(nèi)容，不僅實現(xiàn)了教學資源的精準推送，而且體現(xiàn)了教學的個性化。借助“活碼”動態(tài)更新功能，教師可以隨時對內(nèi)容進行修訂、更新。“云碼”成為學生學習的好伙伴，家長、老師的好助手。

從普通二維碼到“活碼”，技術(shù)帶來的新變化是資源的不斷更新，折射的是“以人為本”教育理念的貫徹落實。教師在使用推薦的教學資源過程中，基于自己的研究，基于對學情的把握，不斷地淘汰不適合的舊資源，增添更加適合的新資源，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)思維的以學生為中心的育人理念的體現(xiàn)。“活碼”的應用，讓學生看到始終與學習匹配的資源，促進了學生自主學習，提高了教學效率。

下一步，徐州市將在用好國家、省智慧教育平臺的基礎上，持續(xù)做好優(yōu)質(zhì)教學資源的推送工作，引導教師創(chuàng)建個性化資源，進行自主教學設計，幫助學生開展基于資源的自主性學習，讓學生“學學優(yōu)質(zhì)資源、說說自己的體會、做做相關(guān)的練習”，然后在平臺進行互動、交流、展示、評價。充分利用網(wǎng)絡名師工作室、城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂等在推進教師隊伍建設尤其是城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展方面的作用，讓教師進一步習慣和接受網(wǎng)絡研修和線上教學方式，顯著提升信息素養(yǎng)水平，打造信息化教學的新樣態(tài)。

來源：省電化教育館、徐州市教育局