徐州：基于國家資源平臺 用好信息化“工具箱 ” 有效保障線上教學(xué)質(zhì)量

徐州

面對今年突如其來的疫情，全市教育系統(tǒng)積極應(yīng)對，迅速平穩(wěn)轉(zhuǎn)入線上教學(xué)。3月29日，徐州教育局發(fā)布文件，要求全市基礎(chǔ)教育學(xué)校按照“一地一策”“一校一案”的原則，基于國家和省智慧教育平臺，通過開設(shè)直播互動課堂、組織彭城課堂名師直播課、開展在線答疑活動、推介網(wǎng)上教育資源等多種線上教育教學(xué)方式，用好信息化“工具箱”，努力使全市基礎(chǔ)教育線上教育教學(xué)活動開展好、質(zhì)量有保障。

一、基于國家平臺，資源遴選優(yōu)質(zhì)化

從江蘇省名師空中課堂在全省推出開始，徐州市就對全市中小學(xué)教師進(jìn)行了平臺資源使用培訓(xùn)，引導(dǎo)大家運(yùn)用平臺資源進(jìn)行教學(xué)。2022年3月1日，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”上線試運(yùn)行，3月28日，國家智慧教育平臺正式上線。國家智慧教育平臺、省名師空中課堂，以及徐州市彭城課堂，為全市中小學(xué)的教育教學(xué)以及教研活動提供了豐富的資源和線上教學(xué)保障。今年線上教學(xué)伊始，市教育局要求全市各學(xué)科教研員、骨干教師、電教技術(shù)人員聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教研，從學(xué)科教學(xué)和技術(shù)保障兩個層面，全力做好為學(xué)校遴選、推介優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源工作。各學(xué)科教研員、骨干教師及電教技術(shù)人員共同努力，從國家智慧教育平臺和省名師空中課堂等平臺搜集、整理了開放、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，此外還有“徐州市彭城課堂”以及區(qū)域和校本資源。所有推薦的資源都經(jīng)過精挑細(xì)選、去蕪存菁，按照學(xué)科、單元、課時梳理成集，提供給廣大師生使用。

此次向全市中小學(xué)推薦的資源中，國家智慧教育平臺和省名師空中課堂資源占推送資源的95%以上，國家公共服務(wù)平臺的兜底、保均衡作用在線上教學(xué)上表現(xiàn)得非常充分。國家智慧教育平臺不僅有六個版塊的優(yōu)質(zhì)資源，還鏈接了國家博物館、數(shù)字科技館、“數(shù)字敦煌”和北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校的線上博物館，為課程教學(xué)提供了充分的支撐作用。下一步徐州要繼續(xù)宣傳好國家智慧教育平臺，高效推進(jìn)江蘇“三個課堂”建設(shè)，組織引領(lǐng)教師開展好網(wǎng)絡(luò)教研活動，促進(jìn)在學(xué)與教的方式轉(zhuǎn)變上取得更多成果。

二、優(yōu)化教學(xué)管理，授課巡課走班化

以往的線上教學(xué)，是由教師建好教學(xué)會議室，學(xué)生進(jìn)入教師的課堂參與教學(xué)活動，課堂建立的多，地址不固定，不利于教育教學(xué)管理。今年，市教育局引導(dǎo)各學(xué)校以實(shí)體班級為單位，在直播平臺上注冊了虛擬班級，并把班級網(wǎng)絡(luò)地址寫到了課程表上，匯總發(fā)送到市、區(qū)教育局。每次上課，學(xué)生像在傳統(tǒng)教室里面一樣，等待教師加入班級組織教學(xué)，教室則每次“走”入一個班級，開展教學(xué)活動。

近兩三年來，通過網(wǎng)絡(luò)名師工作室、城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂等項(xiàng)目，徐州市培養(yǎng)了一大批信息化教學(xué)骨干，教師普遍形成了系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)思維習(xí)慣，越來越多的教學(xué)、教研活動基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展。市教育局原來實(shí)施的線下智能巡課系統(tǒng)很自然地就通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了，并在這次線上教學(xué)中大規(guī)模應(yīng)用起來。

線上班級教學(xué)相對固定以后，學(xué)校年級主任、教研組長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等可以方便地“走進(jìn)”各個班級，查看班級授課情況，根據(jù)課堂教學(xué)情況提出改進(jìn)意見。同時，市、區(qū)教研員根據(jù)手中的課程表，線上“走校”“走班”，選擇任意學(xué)校任意班級，開展網(wǎng)上巡課活動，及時掌握全市、全區(qū)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，了解教師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，積累巡課大數(shù)據(jù)，方便對全市線上教學(xué)情況進(jìn)行評估。

三、倡導(dǎo)先進(jìn)模式，資源呈現(xiàn)多樣化

去年，市教育局組織中小學(xué)教師參與了教育部基礎(chǔ)教育精品課征集活動，通過活動，大家對基礎(chǔ)教育精品課的制作模式和要求進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐。此次疫情來臨，市教育局迅速組織開展了基于基礎(chǔ)教育精品課制作模式的微課制作技術(shù)培訓(xùn)，引領(lǐng)大家通過屏幕錄制、利用教室大屏實(shí)景錄制以及在家庭書房臨時搭建錄制情景的方式參與微課制作，并開展了視頻剪輯工具使用技巧培訓(xùn)。短短幾天時間，市教科院、電教與裝備中心就組織教研員和名優(yōu)教師運(yùn)用各種微課制作方法，完成了200余節(jié)優(yōu)質(zhì)課程資源的制作。

站在大屏前講解，教師有一種身處課堂、面對學(xué)生授課的感覺，有利于教師開展互動教學(xué)，特別適合教學(xué)體態(tài)豐富的教師使用。處于疫情防范區(qū)的學(xué)校，有些教師就創(chuàng)新性運(yùn)用這種模式，直接趕到學(xué)校，在教室里面，架起手機(jī)，進(jìn)行直播授課，教師看到的是一個個熟悉的學(xué)生，學(xué)生看到的是熟悉的教學(xué)場景，這種基于場景的線上教學(xué)模式，讓師生忘記了時空的隔離，教學(xué)效果非常顯著。

四、用好信息化工具，資源推送個性化

市教育局堅持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的工作思路，在教育信息化工作中不盲目追求高大上的手段，而是選取適合的技術(shù)，切實(shí)為師生提供能用好用的數(shù)字化資源，充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)在很多教材上都會有二維碼，鏈接教材之外的知識點(diǎn)或者是一段微課音視頻，掃描教材上或者教師提供的二維碼來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)是很多學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)方式。然而傳統(tǒng)的二維碼，鏈接的知識點(diǎn)，不僅固定不變，而且只能對應(yīng)一個，如果想解決更多的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生將需要掃描大量的二維碼，那將變成嚴(yán)重的掃碼負(fù)擔(dān)。而徐州市云龍區(qū)推行的“云碼”是一種“活碼”，這種“活”的二維碼所記錄的內(nèi)容是動態(tài)的、隨時可以更改的，在容量和展現(xiàn)方式方面都有極大改進(jìn)。掃描云龍區(qū)的“云碼”，呈現(xiàn)的不再僅僅是一個知識點(diǎn)，而是一整本教材的內(nèi)容；每一次掃描，都可能會看到不同的內(nèi)容，尤其是任課教師增加的更有建設(shè)性的內(nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送，而且體現(xiàn)了教學(xué)的個性化。借助“活碼”動態(tài)更新功能，教師可以隨時對內(nèi)容進(jìn)行修訂、更新。“云碼”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，家長、老師的好助手。

從普通二維碼到“活碼”，技術(shù)帶來的新變化是資源的不斷更新，折射的是“以人為本”教育理念的貫徹落實(shí)。教師在使用推薦的教學(xué)資源過程中，基于自己的研究，基于對學(xué)情的把握，不斷地淘汰不適合的舊資源，增添更加適合的新資源，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)思維的以學(xué)生為中心的育人理念的體現(xiàn)。“活碼”的應(yīng)用，讓學(xué)生看到始終與學(xué)習(xí)匹配的資源，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

下一步，徐州市將在用好國家、省智慧教育平臺的基礎(chǔ)上，持續(xù)做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推送工作，引導(dǎo)教師創(chuàng)建個性化資源，進(jìn)行自主教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生開展基于資源的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)學(xué)優(yōu)質(zhì)資源、說說自己的體會、做做相關(guān)的練習(xí)”，然后在平臺進(jìn)行互動、交流、展示、評價。充分利用網(wǎng)絡(luò)名師工作室、城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂等在推進(jìn)教師隊伍建設(shè)尤其是城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展方面的作用，讓教師進(jìn)一步習(xí)慣和接受網(wǎng)絡(luò)研修和線上教學(xué)方式，顯著提升信息素養(yǎng)水平，打造信息化教學(xué)的新樣態(tài)。

來源：省電化教育館、徐州市教育局