近年來，國家不斷加大對鄉(xiāng)村教育的政策支持力度，鄉(xiāng)村教師教育處于嶄新的發(fā)展階段。但是新舊問題交織出現，如鄉(xiāng)村教師“離農”傾向比較突出，鄉(xiāng)村教師教育信念、鄉(xiāng)土情懷以及執(zhí)教能力亟須提升，鄉(xiāng)村教師教育課程體系過于陳舊等，導致我國鄉(xiāng)村教師教育實效與需求差異較大。

鄉(xiāng)村教師奉獻鄉(xiāng)村教育內生動力不足，呼喚中國鄉(xiāng)村教師教育模式創(chuàng)新。10月18日，是陶行知先生誕辰130周年，我們在這個時機來反思鄉(xiāng)村教師的問題，以“學陶師陶研陶”，致敬先賢。南京曉莊學院發(fā)軔于1927年陶行知先生創(chuàng)辦的“曉莊試驗鄉(xiāng)村師范”，是近代鄉(xiāng)村師范教育發(fā)源地，具有94年“師范辦學史”和23年“本科教育史”，1985年在全國首辦“五年一貫制”小學教育專業(yè)，1998年在全國首辦小學教育本科專業(yè)。2019年南京市人民政府與江蘇省教育廳共建南京曉莊學院，打造具有全國影響的教育項目和教育品牌，共建“教師教育綜合改革示范區(qū)”。

曉莊作為地方師范院校教師教育品牌，始終堅持以弘揚陶行知教育思想、傳承陶行知先生培養(yǎng)百萬鄉(xiāng)村教師宏愿為己任，以大愛精神鑄師魂為引領，顯性課程與隱性課程互動為兩翼，校地協(xié)同為保障，推動職前、入職、職后教師教育一體化發(fā)展。

育師德銘師德鑄師魂，建構鄉(xiāng)土教育情懷的師德養(yǎng)成體系

在強調高質量教育體系背景下，社會對鄉(xiāng)村教師的定位從“合格”走向“卓越”。“曉莊模式”以行知精神培育學生大愛精神，致力于卓越師資隊伍建設、卓越課程體系設計、卓越實踐體系建立，打造品牌教師教育團隊，造就大國鄉(xiāng)村良師。

為彰顯曉莊教師教育特色，培養(yǎng)大批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師，曉莊學院始終堅持以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛精神鑄師魂，將“學陶師陶研陶”融入鄉(xiāng)村教師教育課程教學體系全過程，在實踐中形成和凝練鄉(xiāng)村教師教育“曉莊模式”的關鍵要素，用陶行知教育思想精髓激發(fā)師范生從教為農的教育情懷和實踐智慧，彰顯曉莊獨特的育人模式。

“曉莊模式”以行知園和師德館為育師德的載體平臺，以行知大愛精神銘師德鑄師魂，厚植鄉(xiāng)土教育情懷，培育鄉(xiāng)村教師愛鄉(xiāng)村，愛鄉(xiāng)村少年兒童，發(fā)揮鄉(xiāng)村教師新鄉(xiāng)賢示范引領作用。陶行知先生說“沒有愛就沒有曉莊”，愛是曉莊的靈魂，亦是師魂之根基。行知園、師德館、犁宮舊址、五柳村故居、八卦洲鄉(xiāng)村教育實踐基地等是曉莊教師教育重要陣地，是曉莊教師教育模式獨特之處，以此為依托，將具有鄉(xiāng)土教育情懷的師德養(yǎng)成貫穿鄉(xiāng)村教師教育全過程。

以陶文化濡養(yǎng)為核心，建構鄉(xiāng)村教師教育浸潤式課程體系

陶行知先生認為，鄉(xiāng)村振興呼喚活的鄉(xiāng)村教育，而活的鄉(xiāng)村教育需要鄉(xiāng)村教師具備多方面素質，憑著一專多能，扎根服務鄉(xiāng)村。曉莊以陶文化濡養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷為核心，回歸鄉(xiāng)土、堅守鄉(xiāng)土，從通識課程、專業(yè)課程、教育課程、實踐課程、拓展課程、校本課程入手，構建了顯性與隱性相融合的“六位一體”富有特色的教師教育課程架構。設計了“陶文化融入通識課程，鄉(xiāng)村文化融入校本課程”的雙融入教育模式，創(chuàng)建了陶文化體悟、教育課程領悟、見習實習感悟三大浸潤式涵養(yǎng)教育模式，大膽創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師教育理念。曉莊不斷拓展鄉(xiāng)土知識課程、鄉(xiāng)土文化課程、鄉(xiāng)土環(huán)境課程、留守兒童教育課程等，旨在培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師適應鄉(xiāng)村教育實際，遵循鄉(xiāng)村學生尤其留守兒童身心發(fā)展特點和教育成長規(guī)律。

以“教學做合一”為核心，實施曉莊鄉(xiāng)村師范生能力提升行動。曉莊加強教育理論鮮活性和教學實踐創(chuàng)造性，將鄉(xiāng)村教師教育課程全程嵌入教育實習，系統(tǒng)訓練教學技能，深刻領悟教育價值，涵養(yǎng)教育理想和信念，堅定終身從教的意志。

曉莊文化是一種隱性教育資源，是師范生學會教書育人的一本活教材，是導引、習染、催化、感召師范生追求卓越的獨特渠道。多年來，曉莊通過組建行知實驗班、“小先生”技能訓練營、陶子藝術團、陶子大講堂，將行知精神和行知文化落到實處。精心設計教師教育課程，組成“行知名師工作室”，以人民教育家、優(yōu)秀教師、杰出校友等為榜樣，鼓勵鄉(xiāng)村師范生做“行知路上后來人”，營造“學陶師陶研陶”濡養(yǎng)文化氛圍，注重激發(fā)鄉(xiāng)村師范生內生從業(yè)動機。

推行“小先生制”“藝友制”，建構鄉(xiāng)村教師教育校地協(xié)同基地

陶行知先生創(chuàng)辦曉莊師范之后，將“藝友制”和“小先生制”創(chuàng)造性運用于鄉(xiāng)村教師教育，今天的曉莊人將其貫穿于目標引領、榜樣示范、伙伴協(xié)同、實踐導入的行動指南并轉化成實踐成果。

在校地協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實施中踐行雙導師制。曉莊積極推動鄉(xiāng)村教師教育課程專業(yè)教師、縣（市、區(qū)）教育局或教科所、鄉(xiāng)村中小學（幼兒園）多方聯動，在人才培養(yǎng)模式、課程資源開發(fā)、教學方法改革、實踐基地建設等方面深入研討交流，著力改進，實質性推進多方協(xié)同創(chuàng)新。曉莊已與37個縣（市、區(qū)）教育局、182個鄉(xiāng)村中小學（幼兒園）協(xié)同推進教師教育課程資源建設，已開發(fā)符合卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)實際情況的校本課程和鄉(xiāng)土文化課程。

以鄉(xiāng)村教育實踐基地為平臺踐行“小先生制”和“藝友制”。曉莊在宿遷、睢寧、宜興、江寧等縣（市、區(qū)）建立15個鄉(xiāng)村教育實踐重點基地，專注于卓越鄉(xiāng)村教師教育實踐改革。在新時代辦學實踐中，曉莊創(chuàng)造性轉化陶行知先生發(fā)明的“小先生制”和“藝友制”，“藝友制”教育采取“教學做合一”的方法，改變了傳統(tǒng)教師教育中教師在書上教、學生在書上學、缺乏真實鄉(xiāng)村教育的情景。

職前入職職后一體抓，建構鄉(xiāng)村教師職業(yè)寬廣路徑

“曉莊模式”創(chuàng)設了協(xié)同、融通、全程跟蹤、職前職中職后一體化教師培養(yǎng)體系。職前教育解決鄉(xiāng)村師范生“教什么”和“怎么教”問題，為師范生專業(yè)自主發(fā)展等提供“腳手架”；入職教育解決新入職教師對于鄉(xiāng)村教育的適應性和職業(yè)勝任力等問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供“潤滑劑”；職后教育解決鄉(xiāng)村教師個性化教育需求、探索教育前沿問題以及教育情懷信念等問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供“加油站”。

曉莊以教師教育一體化發(fā)展為根本考量，推進層級式課程結構改革，橫向層面將通識課程、專業(yè)課程和教師教育課程相互融通，實現全程跟蹤一體化培養(yǎng)，縱向銜接教師職前教育、入職教育與職后教育。倡導項目式教學和“微型工作坊式”教學，增添名師成長論壇和鄉(xiāng)土教育等研討課程，強調教師善于反思、提煉經驗等。創(chuàng)新教師教育課程群，推進卓越鄉(xiāng)村教師師德情懷、知識素養(yǎng)、鄉(xiāng)土情懷、實踐智慧協(xié)同共生，為破解我國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)共性難題提供“曉莊模式”樣本。

中華民族的偉大復興需要我們培養(yǎng)千萬名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，讓他們做中國鄉(xiāng)村振興的先行者、示范者和帶頭人，讓他們肩負起中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)改革發(fā)展的使命擔當。面對新時代新的發(fā)展格局，我們應攜手并進，共同探索中國鄉(xiāng)村教師教育發(fā)展模式，共同開創(chuàng)中國鄉(xiāng)村教師教育的美好前景。

來源：《中國教育報》 2021年10月16日  第03版