6月21日，江蘇省南京市2025年中考開考。第一場語文考試結束后，據考生回憶，語文作文題有兩題，分大小作文。揚子晚報/紫牛新聞記者邀請了專家學者、特級教師一起來評析作文題，一起來看——

作文題目：

小作文：有人認為“書到用時方恨少”，但也有人覺得不一定要讀書，需要時直接查找資料即可。請用個人觀點反駁后者，要求60字。

大作文：在語文積累的分享會上，評委提問，兩個問題選一個回答。A對自己語文學習影響最重要的人，寫成記敘文。B當今社會，練字有沒有必要，寫成議論文。考生任選一個寫一篇講稿，600字左右。

（以上作文題為考生回憶版，準確考題以教育部門公布為準）

突破思維定勢，選好人物的獨特身份

南京師范大學出版社社長、江蘇寫作學會副會長、江蘇創意寫作研究會會長張鵬在接受記者采訪時，針對今年南京中考作文命題的變化及命題導向等問題指出，在寫作教學領域，文風的轉變與社交中語言表達的傾向相呼應，呈現出化繁為簡的趨勢。今年中考小作文字數要求從往年的 100 字縮減至 60 字，表面上看似只是字數的簡單減少，實則對學生的語言表達能力提出了更高的要求。短小精悍的文字創作，要求學生在有限的篇幅內精準地傳達核心思想，這不僅考驗其扎實的語言功底，更對其表達的凝聚力構成巨大挑戰。

談及南京中考作文命題的整體傾向，張鵬分析認為，近幾年的命題方向一直保持著高度一致性和明確性，旨在從學生的內在世界發掘寫作的動力源泉。他強調，長期以來，社會上存在一個普遍的認識誤區，即認為應對中高考作文只需通過仿寫范文、背誦素材以及堆砌華麗辭藻等方式即可。然而，事實并非如此。作文教學改革要求 “印刻時代記憶，承載個人體驗”，這一要求恰如一記響亮的號角，引領學生走向真實的自我表達。它鼓勵學生摒棄空洞的套話和華麗的藻飾，勇敢地展現自己的獨特見解和真實情感，將個人的成長經歷與時代的宏大背景緊密相連，用文字書寫屬于自己的故事。

以今年南京中考作文題目 “寫一個對自己語文學習幫助最大的人”為例，張鵬深入剖析了其背后的命題考量。他指出，這一題目看似簡單，人人皆有話可說，但要寫得深刻、寫得精準卻并非易事。關鍵在于，考生需要深入思考這個人對自己的幫助究竟體現在何處。是某個瞬間的點撥，還是一段持續的陪伴？是一句話的醍醐灌頂，還是一件事的潛移默化影響？這考驗的是考生對人物刻畫的細膩程度和精準度。

張鵬說，寫好這篇作文，考生需要把握兩個核心要點。其一，考生必須深刻了解自身語文學習的難點所在。是閱讀理解能力有待提升，還是思維邏輯存在缺陷？是知識視野過于狹窄，還是對語文學習缺乏興趣？只有明確了自己的問題所在，才能精準地展現這個人物是如何針對自己的薄弱環節給予幫助的。否則，如果只是泛泛地寫老師對自己的關懷，而沒有突出語文學習這一特定情境，那么這個人物就缺乏獨特性和針對性，甚至可以被替換為其他學科的老師，這就導致作文切題不準。其二，考生需要巧妙選好這個人物的獨特身份。雖然語文老師是大家最容易聯想到的對象，但考生可以突破思維定式，挖掘身邊更多可能的人物。爸爸媽媽、博物館講解員、圖書館管理員、陌生的同桌甚至小區里的老者，這些人物都可能成為語文學習的助力者。考生需要敏銳地捕捉這些身邊人物的獨特之處，并將其融入作文之中，使人物形象鮮活而立體。

對于大作文的第二個選項 “練字是否必要”，張鵬也給出了富有深度的解讀。他提到，“字如其人” 這一古老箴言在當今依然熠熠生輝，而文學的本質核心—— “文學即人學”，更是將文字與人的內在品質緊密相連。無論是寫作還是練字，都是個人內在世界的外在映射，如同一面鏡子，反映出一個人的性情、修養與專注力。在語文學習的漫漫長路上，“走心”是最為關鍵的秘訣。那些在語文領域取得優異成績的考生，無一不是深諳此道。

張鵬總結道，南京中考作文命題所傳達出的導向，正是當下語文教學改革的重要方向和有力引領。它鼓勵學生用心去發現身邊的人和事，用敏銳的觀察力和細膩的情感去捕捉生活中的點滴美好與深刻感悟。在日常教學過程中，老師們應當積極引導學生做到 “我手寫我心”，鼓勵他們勇敢地表達自己對生活的獨特體驗和真切感受。只有這樣，語文教學才能真正實現 “成人”的目標，培養出既有扎實語文素養又具備獨立思考能力和豐富情感的全面發展的人才。

寫作應聚焦細節，傳遞積極主題

江蘇省特級教師、正高級教師薛城表示，今年的大作文題目延續了南京市語文中考的傳統，關注學生個人生活，特別是語文生活。題目一，聚焦個人成長經歷，學生在寫作時，需要突出“幫助”的過程性描寫，“語文學習”不能泛泛而談，應聚焦細節，通過生動描寫傳遞積極主題。題目二，是一篇非常好的議論文。學生要對“漢字”書寫有較深刻的認識，不然很難寫得出色。對“漢字”書寫的認識深淺，能夠看出一個學生在文化自信、審美能力和創造思維方面的素養，構思成篇需要學生語言運用方面的素養。考生要能結合自身及同學現狀，要從傳統文化與現代教育的結合點來論述，在論述時，要扣住“必要性”來談。注意論述的邏輯鏈條，體現思辨深度，語言要有分寸感。如能從審美，文化傳承等方面談，會讓文章的論述更深刻些。兩篇大作文都要求寫講稿，同學們要有稱謂，要有互動的語言。總之，必須符合講稿的體式。

薛老師對同學們的語文學習提出建議：從大小作文看，不要在備考階段猜題、押題。語文學習無捷徑，認真學好語文教科書，特別是書中“綜合?探究”單元，認真對待每篇課文和36節寫作課。在平時閱讀課時，不能僅僅停留在釋意層，一定要從釋意走向解碼和評鑒，打通讀與寫的通道。建議同學們在寫作學習中，認真寫好每篇作文，追求“寫成功”，而不是“寫過了”。要學會修改作文，寫一篇成一篇，既有量的積累，也有質的高標。對記敘文和議論文要規規矩矩訓練，要有語篇范式意識。寫作時，要有語境意識，讀者意識，要明白所有寫作都是在一定情境下的交際語境寫作，要有明確的交際目的。要提高“元認知能力”，形成自己獨有的語文學習經驗，努力提高語文學習效率。總的來說，三篇作文，學生都有話可說，但想寫好不容易，還要靠平時的語文素養的積累。

揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎 李晨

校對 潘政