南京信息職業技術學院是一所國有公辦的省屬院校，2019年入選中國特色高水平高職學校建設單位。在“雙高”建設過程中，學校以黨建鑄魂育人為引領，聚焦國家教育數字化戰略行動，以人工智能為底色，構建人工智能“同心圓”專業集群，開展“人工智能+”行動，服務產業智能化的發展趨勢。學校通信技術專業群、電子產品質量檢測專業群、人工智能專業群，從網絡、設備、技術三個維度，筑牢服務新一代信息通信、軟件與信息服務、物聯網等重點產業領域的技術根基；智能制造專業群、智能交通專業群、數字商務專業群、數碼藝術專業群，從服務、創意、體驗三個維度，突出智能技術應用，對接工業互聯網、工業機器人、車聯網、區塊鏈、虛擬現實等產業鏈發展。學校正凝心聚力，奮楫篤行，全面貫徹落實第四次黨代會精神，突出“黨建紅”引領“工匠藍”的立德樹人實踐，構建面向人工智能時代的專業群思政育人體系，創建“龍頭企業+專業群+生態圈”產教融合新機制，主動培養適應新一代信息技術發展需求的未來大國工匠，奮力打造中國職業教育高質量發展標桿院校。

立德樹人 構建“三融三浸”高職院校思政課教學新模式    

學校堅持把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，守牢馬院“第一院”、思政課“第一課”的定位，大力持續推進思政課教學改革，構筑了“顯、隱、動”資源融合、“實、虛、行”場景浸潤的“三融三浸”思政課教學模式。

一是融合資源，浸潤場景，為思政課教學提供全方位支撐。融合內外顯性資源，打造現實浸潤場景，高標準建設思政課虛擬仿真體驗教學中心，共建雨花青年英烈館，與軍士定向培養單位合作建設國防教育館。融合網絡隱性資源，打造虛擬浸潤場景，與梅園新村紀念館等單位聯合建成10個場景式、沉浸式虛擬現實紅色全景展館，建立南信“烙印”網絡文化社區。融合實踐活動資源，打造行為浸潤場景，與雨花臺烈士陵園共建思政實踐課程，年均4000多人次參與。

二是內容為王，苦練內功，切實抓好課堂教學“第一陣地”。在教學理念上，堅持“切點靈活”“語言用活”“素材鮮活”“思維激活”“內容盤活”“五位一體”思政“活課”教學理念，貫穿教學全過程、培養全鏈條、三年全學程。在教學方法上，形成了“浸潤式”“探究式”“啟發式”相融合的教學方法，設置“溫歷史”“創劇本”“演角色”等環節演繹中國故事，通過“設問”“領學”“評論”“明理”等環節促進思政課與專業課相得益彰，推動專業群課程建設。

三是機制保障，內外協同，營造服務思政課教學良好環境。加強頂層設計，健全思政課建設機制，在全國高職院校中首創思政課程成績與學生入黨、評獎、評優等相掛鉤的做法，將思政育人統攝知情意行全環節、辦學治校全領域。注重校校協同、校企協同、校地協同建設，依托長三角一體化發展戰略，聯合成立“長三角高職高專院校思政課建設聯盟”，建立思政課教學資源庫1個，與西藏、新疆地區高校開展教學資源庫共建共用。

由于“三融三浸”思政課教學改革模式育人成效顯著，學校順利入選國家教育部門首批“三全育人”綜合改革試點單位，獲評江蘇省示范馬克思主義學院，改革成效被多家主流媒體廣泛報道。

聚焦產教融合 服務新質生產力發展

網絡與通信學院突出專業群數字化改造，把通信技術專業群升級組建為云網智聯專業群，建成開放型區域產教融合實踐中心——“5G+智慧場景實訓基地”，主動培養能夠駕馭復雜數字生態系統的技術與現場管理服務人才。

一是構筑信創教育與數字生態新藍圖。牽頭組建“5G+產教科融合長三角聯盟”“全國數字信息技術創新產教融合共同體”，聯合華為共同探索長學制信創人才培養，共創信創教育新維度。深度融合國內先進信創企業資源，共創信創課程體系，通過課程教學標準與信創技術銜接，精準培育滿足國家需求的高技能數字工匠。聯合企業共建信創沉浸式實訓基地，營造貼近實戰的演練場，集現場教學、大賽訓練功能于一體，提升學生實操技術技能。

二是打造人才培養智慧數字生態。圍繞數字基礎設施建設的三大支柱“智能算力設施、泛在網絡互聯、智能硬件感知”，覆蓋“關鍵技術全場景、真實項目全流程”，以智能教材引領個性化學習風尚。構建云網智聯全譜系的學習資源矩陣，借力AI與大數據，創新智慧教材與數字課程，實現個性化學習服務全場景。三是運用VR/AR技術，創造網絡通信、數據中心管理等虛擬實驗室，提升學生解決復雜問題的實戰能力。

三是構建個性化學習的數字化場景資源。開發教師和學生的數字分身，生產沉浸式交互式數字課程，逐步開發復現產業典型工程項目和場景的數字空間，構建“人、課、場”三元結構的數字資產體系和資源庫。培育“能夠開展產業服務創新和高水平數字化教育教學”的“金師”，形成“技術先進、交叉融合、具備數字化全新形態”的“金課”。通過數字技術賦能個性化學習，促進教學標準和質量升級，為實現個性化、定制化學習奠定技術底座。

電子信息學院立足人工智能發展趨勢下的電子信息產業發展變化，結合江蘇省“1650”產業領域相關崗位技術要素，建立行業共同體，積極培養具備創新精神和精湛技術技能的未來大國工匠。

一是以產促教，循產建群。構建智能電子技術專業群，與南京熊貓電子股份有限公司共建數智裝備信息技術行業產教融合共同體，實現專業群人才供給的集聚性。依托南京江北新區、新港高新開發區等，聯合中國電子科技集團公司第十四研究所、中國質量認證中心等行企、科研機構成立實體市域產教聯合體，培養光伏逆變器、氫能儲能、新能源汽車充電樁、集成電路芯片檢測等檢測業務領域專業人才。

二是標準為要，數智一體。推行“工學交替”“工作坊”教學模式，開發智能小車設計組裝調試、智能微電網設計調試的課程標準體系，使教學內容與產業行業發展同步。基于信息軟件技術、知識圖譜、大模型生成式AI技術，集視頻、動畫、AI、VR等技術于一體，建設數字化教材、數字化精品課程、數字化專業教學資源庫。通過數字教師，傳授專業群質量標準、工程倫理、精湛技藝等，共同賦能學生實踐能力的培養。

三是科教融匯，復合培養。面向智能終端產品及其檢測認證領域打造開放型區域產教融合實踐中心，形成以5G通信、電子信息、智能光伏和智慧能源等不同專業的科教融匯新機制。與中國質量認證中心、中國電科第十四研究所、南京熊貓電子股份有限公司等合作共建智能終端產學研創實踐中心，下設智能感知技術實踐中心、傳感及邊緣計算技術實踐中心、數字能源技術實踐中心等，培養電子信息創新復合型人才。

圍繞數字化轉型升級 打造高質量人工智能專業群

人工智能學院按照“以數據為驅動”的專業群組群原則，重構群內專業體系、課程體系、教學資源、師資團隊、教學條件，組建人工智能技術應用專業群，培養掌握AI數據服務、AI場景應用開發的創新型技術技能人才。

一是對接AI應用產業崗位群鏈。將人工智能技術應用專業定位于AI訓練與運維人才需求目標，對應專業群智能應用方向；將軟件技術、移動應用開發專業定位于移動端、前后端開發人才需求目標；圍繞人工智能應用開發新質生產力產業鏈形成“專業—培養—崗位”的專業定位體系。

二是重塑課程數字技術內涵。優化專業群平臺課、技能模塊課、專業互選課、專業群綜合課結構比例，以知識圖譜、向量數據庫等數字技術重塑專業群課程體系，通過AI典型應用數字技術對接人才培養落地場景，提升學生在工業生產等垂直領域解決數字化真實生產問題的能力。

三是構建新一代數字教材資源新形態。從“AI助教、AI助學、AI助管”三個維度重塑教學資源。以大數據分析、垂直大模型等數字技術塑造專業群知識AI呈現能力底座。通過學情分析、試卷生成等數字交互技術，支撐全程全時AI輔助教學與管理新模式的數字教材新形態。

四是建立“梯隊+校企”分層混編重塑師資團隊。依托共同體、產教聯盟等平臺，聘任企業產業教授擔任專業群學術委員會成員，推動技能模塊課程團隊負責人、企業高級技術經理共同組建技能模塊課指導小組，校內專業骨干教師、行企兼職核心工程師雙向流動，形成課程混編師資團隊。

五是打造共享型智能實習實訓基地。依托長三角AI產教聯盟、全國未來網絡和智能算力產教融合共同體，建設省部級人工智能教師企業實踐流動站、人工智能數據工程服務中心，以服務區域共享、重塑實訓基地，引進AI數據工程、智能軟件開發兩條生產線，搭建校內產學研工廠。

智能制造學院與南京埃斯頓機器人工程有限公司、蘇州博眾精工科技股份有限公司等行業龍頭企業合作，共建工業機器人與高端裝備現代產業學院，實現區域智能裝備人才培養和產業發展協同創新。

一是聚焦產業發展，構筑服務機器人產業新生態。整合政行企校四方資源，建設共性技術研發平臺，協同解決機器人產業關鍵技術難題，助推服務機器人行業提升自主創新能力。學校與埃斯頓醫療科技有限公司共建埃斯頓機器人學院，連同南京工業大學，共同推進康復機器人走向智慧型康復機器人。通過產教共同體，整合高職院校、企業和本科高校在教育、科研和技術領域的優勢資源，打造康復機器人領域的創新高地。

二是聚焦產業匹配，構建高技能人才培養新模式。在行業龍頭企業的引領參與下，重構“制造+信息”的專業群課程體系，以“崗位導向、技術融合”為特征的實踐教學體系。遵循工作過程系統化原則，以完成企業崗位任務為教學目標，校企共同解構課程知識點、技能點，以課程交叉融合重構學習單元，以能力螺旋遞進序化項目任務。堅持崗位知識、能力和素質并重的原則，以職業能力為主線、以工作過程為導向，校企合作探索“工學交替、分段遞進”的培養模式，著力提升學生的綜合職業能力和職業素質，以實現畢業就業“零距離”。

三是聚焦“數字+匠心”，打造“雙師”隊伍建設新樣板。依托全國黨建工作樣板支部和省黨建工作標桿院系的培育建設，探索“四位一體”工匠人才培養體系，推動學業導師、技能導師、發展導師和思政導師共同育人，架好教師服務學生成長成才的橋梁。深入推進校企混編、跨專業協同、企業輪崗等師資隊伍建設機制，開展校企“雙導師”制。校企雙方依據工業視覺系統運維員、數字孿生技術員、生產現場技術工藝人員等新崗位技能的能力需求，共同開發既符合教學規律，又體現當前崗位職業標準的教學資源。

智能交通學院主動適應江蘇省新能源（智能網聯）汽車產業集群發展需求，圍繞智能網聯汽車“車路云一體化”，打造智能交通專業群。

一是數據賦能，推動專業群數字化轉型升級。新能源汽車技術專業側重于車載數據的采集、連通及控制；智能交通技術專業側重于路側智能感知系統、智能車輛設施的數據采集及監控；智能網聯汽車專業側重于車路協同、自動駕駛。

二是交叉復合，重構專業群課程體系。在智能汽車和智慧交通專業基礎課基礎上，將車路協同、智能座艙、車載網絡、全息感知、導航定位等相關新技術、新標準、新工藝引入專業核心課程，重構實踐教學體系，形成跨專業的課程體系。

三是寓教于賽，打造高水平工匠之師。智能交通專業群連續5年、每年有超過10%的專任教師參加各級各類技能競賽，專業群現有全國技術能手1人，江蘇省技術能手25人次，江蘇工匠1人，高技能教師占比達50%。

四是協同育人，提升區域服務能力。學校與南京六合經濟開發區等共建市域新能源產教聯合體，與比亞迪集團及其生態圈企業共建新能源汽車產業學院，協同打造產教融合共享實訓基地。

彰顯服務引領 主動培養數字時代的未來工匠

數碼藝術學院以虛擬現實技術為引領，數媒技術、數媒藝術專業為支撐，融合視覺傳達、影視動畫專業打造數字創意專業群，培養具有“人文情懷、跨界思維、創新能力”的數字創意技術技能人才。

一是創新人才培養新模式。專業群基于學生增值的成果導向，落實“技術牽引、項目載體、能力為本、實踐成才”的教學理念，探索形成“跨界融合、學做一體、展教結合”的人才培養新模式。專業群緊跟數字技能提升需求，構建“崗、課、訓、賽、展”的“五位一體”框架，將培養學生理實結合能力、設計應用能力、實踐創新能力及處理實際問題的能力相融合，人才培養實現“科技+藝術”融合對接。將人工智能、AIGC等新技術、新方法及時融入到教學內容中，將創新教育融入數字媒體產品策劃、設計、開發、實施、服務等全過程，重組實訓序列，形成設計基礎性訓練、模塊化訓練、綜合性實訓、生產性實戰等實踐教學項目鏈。

二是提升學生數字創新能力。圍繞新一代信息技術、產業數字化升級，專業群與典型數字創意企業建立現代企業學院，在課程設置、資源共建、實習就業等方面開展協同育人。依托校、省、國三級競賽制度，賽展互促、學評相融，突出職業院校技能大賽引領和促進作用。合理利用數字創意大類作品便于展陳的特點，通過學生策劃自己的課程作業展、畢業設計展，參與各級大學生藝術節、大學生藝術展演等，通過展位設計、展示策劃、作品呈現、現場管理等項目任務教學，提高學生的創新思維、創意表達和問題解決能力，促進了技術、產業、創新及教育鏈的有效融合。

數字商務學院按照“商科底色、數智主色、行業特色”的組群邏輯，構建數字商務專業群，打造“交叉融合、數字賦能”的人才培養特色，培養面向人工智能時代、熟練掌握數字技術工具的未來新商科人才。

一是以產定教，構建現代商貿流通業全鏈條人才培養體系。與國家級別電子商務示范基地共建市域產教聯合體，對接全媒體運營師、商務數據分析師等新職業，通過數字鏈驅動產業鏈、智能鏈融入人才鏈，強化以“商科+技術”為導向的專業群跨學科交叉融合。

二是以產促教，建立現場生產任務驅動的區域共享實訓基地。與南京市商務部門、電子商務協會、32家企業共建南京新電商產業學院，建成國家級別“校中園”式開放型區域新電商產教融合實踐中心，實現業務閉環、人員閉環、數據閉環，打造“數智技術+商貿流通”人才培養基地。

三是引產入教，開發數智化人才培養核心要素。邀請行業領軍企業參與課程設計與開發，共建課程研發中心、培訓中心、創新中心，以企業真實案例為牽引，依托“真實商用平臺+行業場景+AIGC”方式，建成系列國家級別優質核心課和企業員工培訓課程。

四是數智賦能，建設數字化人才培養主要載體。加強專業數字化建設，與人民郵電出版社共建全國數商數字教材基地，將商貿流通領域理論新成果、運營實戰大數據、技術創新融入到內容中，注重以真實運營項目、典型工作任務等為載體組織學習單元，與行企專家共同開發新商科系列教材。

五是數字導向，構建“雙師型”教師數字化發展路徑。與市域聯合體企業共建5個不同專業教師企業實踐流動站，以提升數字教學意識、數字教學素養、數字教學能力、數字教學研究為目標，優化教師在職培訓體系，培育并打造具備“訓、賽、研、戰”復合能力的“雙師型”教師。

來源：《中國教育報》2024年6月29日 第4版