齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南市催馬小學教師 邢介媛

書籍是永不熄滅的燈塔，既照亮外部世界的廣闊，也映見內心深處的褶皺。讀書是教師職業成長的精神沃土，在書中與偉大的教育思想、多元的生命經驗相遇，便如同擁有了跨時空的導師團隊。這種持續的閱讀積淀，最終外化為課堂上的從容智慧、溝通時的共情能力、育人中的價值堅守，讓教師成為學生眼中“行走的知識庫”與“精神引路人”，真正實現“用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育境界。

六年級的教室像一座搖晃的橋，一邊連著童年的純真，一邊通向青春期的迷霧。作為班主任，效率低下的早讀課、課堂上的沉默不語都讓我焦急。課間活動又是另一片戰場。女生們三三兩兩背靠背說悄悄話，忽然某個人轉身時眼里閃著淚光；男生們在籃球架下推搡，明明只是碰撞卻像點燃了火藥桶。上周我剛調解完“紙條謠言”事件，今天又要處理紀律委員被孤立的委屈。最棘手的還是那些藏在眼神里的叛逆，對老師管教的不服氣。當我批評作業敷衍的小翔，他會梗著脖子說“你能怎樣”；文靜的小萌寫小紙條“學習真沒意思，老師天天催著學，真沒勁”。這些帶著小刺的話語，像小獸的利齒，悄悄啃咬著班級的規則。而學習的天平也在悄悄傾斜：有的孩子像上緊發條的陀螺，認真學習；有的卻像被曬蔫的秧苗，作業本上的字跡越來越潦草，甚至用惡作劇掩蓋對成績的恐懼。

當面對孩子們的種種情況，一種深深的無力感把我拖進低落的情緒中。此時，我翻開《第56號教室的奇跡》，看到了美國教師雷夫·艾斯奎斯的教育手記。書中記錄的教育實踐案例為我的班主任工作提供了極具價值的思路。書中提到的班級銀行是極具創新性的管理機制，通過模擬真實社會的經濟體系，將規則意識、責任擔當、理財能力和集體歸屬感融入日常管理。班級里的小組積分制度已經不足以激勵學生，在細細琢磨之后，“陽光銀行”正式開業。這是我從《第56號教室》得到的靈感，卻在實踐中長成了獨屬我們的故事。

全班共同參與制訂本周的小小心愿、確定所達到的資金總額以及相應的獎懲規則。每個學生均有“銀行賬戶”，學生通過按時完成作業、幫助同學、主動維護班級秩序等行為賺取代金幣，也會因遲到、破壞課堂紀律、作業完成不及時等扣除代金幣。一周后計算資產，如果達到預定資產目標，兌現承諾，實現大家的心愿。目標資產清零，剩余部分存入班級銀行。如果未達成預定目標，資產存入班級銀行，下周目標資產翻倍。此外每周資產最高的3人，可兌換自己的小愿望。

推進“陽光銀行”后最讓我驚喜的是軒軒的轉變。這個總把“憑什么”掛在嘴邊的男孩，在競聘“銀行行長”時，第一次認真寫下了“責任承諾書”。他每天放學前趴在講臺上核對積分，用不同顏色的筆標注每個小組的“收支異常”，甚至發明了“債務提醒便簽”——當看到他蹲在教室角落，耐心教學困生計算“違約金”時，我突然懂了：不是孩子抗拒規則，而是他們需要成為規則的主人。現在的早讀課，再也不用我扯著嗓子維持秩序，“紀律委員”用積分表輕輕敲講臺，底下便傳來此起彼伏的翻書聲，像春蠶食葉般整齊。

班級銀行最動人的改變，藏在那些悄悄發生的聯結里。上個月的“陽光拍賣會”，平時總獨來獨往的西西，用攢了兩個月的積分換了“組織一次生日會”。她站在講臺前，捧著手寫的策劃書，聲音還有些發抖：“我想給每個同學設計專屬賀卡，需要美術組的同學幫忙……”話音未落，同學們紛紛響應，曾經和她鬧過矛盾的小嫻也舉起手：“我帶彩紙！”忽然發現：積分不再是個人的數字游戲，而是串起整個班級的星光。

在每月一次的“銀行大會”上，孩子們學會了用數據說話：近三周作業遲交率下降40%，建議減少基礎代金幣。小組合作項目完成度提升，應該增設“團隊協作獎”。這些曾經只會盯著分數的眼睛，開始看見比成績更重要的東西——數學課代表會用積分表教同學計算利息，文藝委員用代金幣兌換排練時間，甚至連最內向的小哲，都敢在“資產匯總”時說出：“我的賬戶有赤字，但我會用行動補上！”

真正發生改變的何止是班級？當我學會用“儲蓄”的心態看待成長——允許偶爾的“透支”，珍視每一次“存款”，便忽然明白：班級銀行從來不是冰冷的積分游戲，而是一本共同書寫的時光存折，里面存著規則的硬度、合作的溫度，更存著一群孩子在走向獨立前，學會對自己、對他人認真負責的模樣。這，才是教育最珍貴的復利。

正如雷夫所說：“班級銀行教會學生的，是比數學更重要的生活智慧。”當教師退居“成長顧問”的角色，讓學生在賺取資產時學會規劃，在使用資產時理解責任，在管理資產時踐行公平，日常管理便升華為一場關于“如何成為更好的自己與集體一員”的深度教育。這或許就是班級銀行的終極價值——它不僅記錄數字的增減，更在每個孩子心中存入了一份對規則的敬畏、對責任的認同，以及對共同生活的熱愛。