齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣五臺山路小學(xué)教師 王舒

在教育的漫漫征途中，蘇霍姆林斯基的那句“沒有愛，就沒有教育——愛是走進(jìn)孩子心靈最近的路”，如同一座熠熠生輝的燈塔，照亮了無數(shù)教育者前行的方向。他還曾深刻闡述：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”

這番話語，不僅是對教育本質(zhì)的精準(zhǔn)詮釋，更是對每一位教育工作者的深情期許。

無畏前行

這學(xué)期，我肩負(fù)起六年級的教學(xué)重任，壓力如影隨形。

這份壓力，既源于畢業(yè)班升學(xué)的沉重使命，更因家庭的重大變故。去年暑假，父親突發(fā)腦梗，雖經(jīng)全力搶救挽回生命，卻落下右側(cè)肢體癱瘓的后遺癥。自此，我開啟了醫(yī)院、家和學(xué)校之間的奔波之旅，身心俱疲。

初接這個班級時，心中滿是憂慮。這屆六年級是打亂后重新劃分的平行班，學(xué)生情況復(fù)雜多樣，彼此間又相對陌生，一切都充滿了不確定性。我擔(dān)憂無法迅速凝聚班級向心力，更害怕不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，我迅速調(diào)整狀態(tài)，開學(xué)僅一周，便記住了全班同學(xué)的名字，還基本熟悉了每位學(xué)生的性格特點。即便如此，學(xué)生之間的矛盾還是難以避免。

以愛化冰

班里的兩位女生小琪和小涵之間爆發(fā)了一場“無聲的戰(zhàn)爭”。小琪找到我，委屈地訴說因一句玩笑話惹小涵生氣，道歉也無濟(jì)于事，甚至打飯時小涵四天不給她打菜，而她卻一直給小涵打飯。我意識到自己的疏忽，先表揚(yáng)了小琪主動認(rèn)錯、善良包容的品質(zhì)，隨后決定幫助她們化解矛盾。

我選了一個合適的時機(jī)，將兩人叫到教室門口的走廊。我先與小涵輕松地聊起學(xué)習(xí)和生活，待她情緒放松后，慢慢引入話題：“小涵，老師知道你和小琪之間有點小矛盾，能和老師說說你當(dāng)時為什么那么生氣嗎？”

小涵低著頭小聲說：“老師，她開的玩笑讓我在同學(xué)面前很沒面子，我當(dāng)時特別生氣。”

我輕輕拍了拍她的肩膀，溫和地說：“老師理解你的感受，被人開玩笑心里肯定不好受。但梓琪其實已經(jīng)認(rèn)識到錯誤了，她跟老師說她后悔極了，而且這幾天她一直都在給你打飯，我能看出她的真誠，她是真的很珍惜你們之間的友誼。”

小涵聽后，微微抬起頭，眼中閃過一絲驚訝和猶豫。

我繼續(xù)循循善誘：“在我們的生活中，難免會和朋友產(chǎn)生誤會和矛盾，但如果因為這些就放棄一段友誼，多可惜呀。老師相信，只要你們坦誠溝通，一定能消除誤會，和好如初的。”

在我的耐心引導(dǎo)下，小涵眼眶紅了，小聲說：“老師，我知道錯了，我不該這么小心眼，不理笑琪這么久。”

我笑著鼓勵她：“勇敢承認(rèn)錯誤就是好孩子，等會兒你們給彼此一個擁抱，好不好？”

小涵用力地點了點頭。

我把小琪也叫了過來，兩個女孩面對面站著，起初有些不好意思。我笑著鼓勵道：“快給對方一個擁抱吧，把之前的不愉快都統(tǒng)統(tǒng)忘掉。”

在我的鼓勵下，她們緊緊地?fù)肀г谝黄稹：髞碇v《伯牙鼓琴》這篇文言文時，下課后，她倆來到講臺上，小涵笑著說：“老師，我感覺我們倆是不打不相識，現(xiàn)在我倆就像俞伯牙和鐘子期一樣，是知己！老師，多虧了您！”

那一刻，我深感慶幸，慶幸自己沒有只關(guān)注成績，沒有只覺得她們小妮子疙瘩事那么多，而是用心呵護(hù)了她們珍視友誼的幼小的心靈。

感恩的回響

由于要照顧父親，開學(xué)初的一個多月里，我每周四上午不得不請半天假。學(xué)生們總是關(guān)切地問：“老師，你干嘛去了？”后來我如實相告。大班長文宣心疼地說：“老師，周一到周五你給我們上課，周六周日你去醫(yī)院照顧你爸爸，您真是太辛苦了。”我隨口感慨：“我這上有老下有小，的確感覺特別辛苦。”話一出口，我便意識到這是一個絕佳的教育契機(jī)。

身為教師，我深知言傳身教的重要性，更明白讓孩子們懂得父母艱辛、學(xué)會感恩的意義。于是，在隨后的一堂課上，我精心準(zhǔn)備了一堂感恩課。課堂上，我神情凝重地向孩子們講述在醫(yī)院的所見所聞，著重提到那位與我年齡相仿、下肢全癱瘓的中年男子，他上初一的兒子在周末放棄玩耍，前往醫(yī)院悉心照顧父親。

為了讓孩子們有更直觀的感受，我展示了偷拍下的照片：

畫面中，少年費力卻堅定地將父親從輪椅抱到床上，小小的身軀滿是力量；

另一張里，他專注地為父親做按摩，眼神中透露出的關(guān)切與耐心，令人動容。

孩子們的目光緊緊鎖定在照片上，教室里安靜極了，每個人的臉上都寫滿了震驚與思索。我看到有的孩子眼眶微微泛紅，有的則不自覺地低下了頭，陷入沉思。

沒想到的是，第二天，小桐媽媽打來電話，聲音中滿是驚喜與感慨：“老師，太感謝您了！前陣子小桐還吵著鬧著要買手機(jī)，說班里好多同學(xué)都有手機(jī)。可這兩天，他竟跟我說不要了。昨天，孩子特別認(rèn)真地跟我說，‘媽媽，我們老師講了父母有多辛苦，還說了自己的情況。我是男子漢，我也要做家里的頂梁柱，以后要攢錢孝敬你們。’”

聽到這些話，我的內(nèi)心被深深觸動，一種難以言喻的感動與成就感涌上心頭。

這通電話，不僅僅是對我教育成果的肯定，更是見證了愛的教育在孩子們心中生根發(fā)芽。

而在我為家庭和工作忙碌的時候，孩子們也用他們純真的方式回饋著我。當(dāng)我在醫(yī)院對著教室的監(jiān)控鏡頭叮囑孩子們課間注意安全、上課認(rèn)真聽講時，副班長若涵會大聲回答：“放心吧老師，我和大班長會管好班的”；當(dāng)我嗓子沙啞時，講桌上會悄然出現(xiàn)潤喉糖；當(dāng)下午發(fā)奶時，也會有學(xué)生把自己的奶送給我；當(dāng)我情緒低落時，孩子們會圍過來陪我說話。他們的關(guān)愛如冬日暖陽，驅(qū)散我心中的陰霾，讓我在困境中仍能堅定前行。

愛的堅守

蘇霍姆林斯基在《寄語后來人》中發(fā)表了他著名的教育遺囑——第七條：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從您身旁掠過，要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。他還說：“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。”

在這段教育旅程中，我深刻體會到，愛是教育的靈魂，是連接師生心靈的橋梁。只有用心去理解學(xué)生，體會他們的喜怒哀樂，努力靠近他們的心，才能真正實現(xiàn)教育的價值。

這場以愛贏愛的故事，將永遠(yuǎn)鐫刻在我心間，成為我教育生涯中最珍貴的回憶，也激勵著我在未來的教育之路上，繼續(xù)以愛為筆，書寫更多溫暖的篇章。