近日印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》特別提到要“分類推進(jìn)高等教育改革發(fā)展”,具體分哪幾類?為何要這樣改?有哪些方向性的舉措?戳視頻↓來聽專家解讀。
建設(shè)教育強國,龍頭是高等教育。近日印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》特別提到要“分類推進(jìn)高等教育改革發(fā)展”,具體分哪幾類?為何要這樣改?有哪些方向性的舉措?戳視頻↓來聽專家解讀。
中國教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長 姜朝暉:高等教育為什么要分類發(fā)展?長期以來高等教育這一塊,它總體上是有一個同質(zhì)化的傾向,大家都在同一個賽道上都想成為研究型大學(xué),都想不斷升格,所以現(xiàn)在導(dǎo)致了一個比較凸顯的問題,千校一面、千人一面,就是高校培養(yǎng)的人和社會的需求,存在一定程度上的脫節(jié)。
圍繞這個問題,《綱要》提出將按照研究型、應(yīng)用型、技能型等基本辦學(xué)定位,區(qū)分綜合性、特色化基本方向,明確各類高校發(fā)展定位,支持理工農(nóng)醫(yī)、人文社科、藝術(shù)體育等高校差異化發(fā)展。
浙江大學(xué)黨委書記 任少波:也就是說要使得“金字塔”型這樣的一種建設(shè)模式,變成“五指山”型,每一個“指”都應(yīng)該有從基礎(chǔ)到高端這樣一個發(fā)展的通道。所有的高校不一定完全是三種類型,但是它確實是應(yīng)該找到一個它的賽道、適宜的評價體系、適宜的資源保障體制機制。使得每一類高校都能夠在各自的賽道上,能夠放心賽跑,都能夠沖向它的一個高峰。
建立分類管理 分類評價機制
同時,《綱要》還提出要建立分類管理、分類評價機制。根據(jù)不同類型高校功能定位、實際貢獻(xiàn)、特色優(yōu)勢,建立資源配置激勵機制,引導(dǎo)高校在不同領(lǐng)域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。那么怎么引導(dǎo)、怎么評價?
華南理工大學(xué)黨委書記章熙春表示:
一個是要構(gòu)建多元化、多層級分類標(biāo)準(zhǔn),
二是健全分類評價制度,針對不同類型高校設(shè)計不同的評價指標(biāo)體系;
三是完善多元主體協(xié)同評價模式,推進(jìn)教育外部評價與內(nèi)部評價協(xié)同,定性評價與定量評價相結(jié)合。
重慶市教育評估院院長劉云生表示,評價高校要運用多把尺子:
一方面,鑒于高校辦學(xué)存在共性,需要一把統(tǒng)一的尺子進(jìn)行衡量。
另一方面,還需要有類型的尺子,例如對于研究型高校,著重考察學(xué)術(shù);對于技能型學(xué)校,則重點關(guān)注學(xué)生的技能水平。
此外,每所高校都有其獨特之處,所以還需一把個性化的尺子。
將這三把尺子疊加起來,綜合評價高校。同時,評價體系還要動態(tài)調(diào)整,不能一錘定音。比如這五年朝著某個方向發(fā)展,通過五年發(fā)展發(fā)現(xiàn)還有更多的特色,絕不要一分定終身。
此外,在加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科部分,《綱要》還提出,自主科學(xué)確定“雙一流”標(biāo)準(zhǔn),聚焦優(yōu)勢學(xué)科適度擴大“雙一流”建設(shè)范圍。完善質(zhì)量、特色、貢獻(xiàn)導(dǎo)向的監(jiān)測評價體系,健全動態(tài)調(diào)整和多元投入機制,加大資源配置力度。
華南理工大學(xué)黨委書記章熙春表示,避免入選高校和學(xué)科產(chǎn)生“一勞永逸”的心態(tài),打破身份固化,做到有進(jìn)有出、良性競爭,激發(fā)出高校和學(xué)科的內(nèi)生動力和發(fā)展活力,促進(jìn)高校辦學(xué)水平持續(xù)攀升。
提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效能
面對國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,如何加快推動科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,至關(guān)重要。《綱要》專門就“提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效能”做出部署,提出依托國家大學(xué)科技園打造高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心,加強與各類技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺和高新園區(qū)等的協(xié)同,搭建校企聯(lián)合研發(fā)、概念驗證、中試熟化等平臺,建強技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等專業(yè)人才隊伍。目前,各地也在探索相關(guān)做法。
前不久,上海一家空調(diào)企業(yè)開發(fā)了一款新產(chǎn)品,如何驗證產(chǎn)品性能,讓企業(yè)頗為頭疼。依托國家技術(shù)轉(zhuǎn)移東部中心建設(shè)的上海國際綠色低碳概念驗證中心,他們找到了復(fù)旦大學(xué)王麗娜老師團(tuán)隊,這一團(tuán)隊研制出的設(shè)備和實驗方法,通過建立氣溫對人體舒適度及思維創(chuàng)造力測試平臺,剛好能解決他們的難題。而這樣的校企精準(zhǔn)匹配,也得益于驗證中心一支100余人的專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊,他們架起了校企溝通的橋梁。
復(fù)旦大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院技術(shù)轉(zhuǎn)移中心主任 仲實:這支專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊通過市場化的眼光,選擇復(fù)旦大學(xué)某一個領(lǐng)域的科研成果,放到概念驗證平臺,然后匯聚市場上的好的資源來看到這個成果,來投資這個成果。這個模式其實我們已經(jīng)見到了很好的效果,除了在綠色低碳,我們還在大健康、新材料、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)上都合作了自己的概念驗證中心。
除了這樣的概念驗證等平臺,科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化全鏈條平臺也在搭建。2024年9月,教育部在江蘇啟動了首個全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心,其中生物醫(yī)藥分中心落戶在了南京生物醫(yī)藥谷,這里集聚著1300余家生命健康領(lǐng)域企業(yè)。目前,來自高校的多個高水平研究團(tuán)隊正陸續(xù)入駐,東南大學(xué)顧忠澤教授主攻器官芯片技術(shù),他告訴記者,這段時間,已經(jīng)有多家企業(yè)找上了門。
東南大學(xué)教授 顧忠澤:一些大型的企業(yè)已經(jīng)在紛紛跟我們對接,希望我們跟他們在這個平臺上共同開展研究,能夠加速高校成果轉(zhuǎn)化,為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和升級換代去做服務(wù)。
據(jù)了解,全國高校生物醫(yī)藥區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心,未來還將建立“企業(yè)張榜、高校揭榜”的校企協(xié)同攻關(guān)機制。平臺還在組建200人左右的技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化隊伍,將為入駐高校團(tuán)隊提供全流程技術(shù)支持保障。
全國高校生物醫(yī)藥區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心(江蘇南京)負(fù)責(zé)人 吳昊:我們已經(jīng)建立了新藥研發(fā)、檢測、基因測序等8個子功能平臺,瞄準(zhǔn)目前科技創(chuàng)新的一些需求,我們會逐漸打造概念驗證資金的資助、風(fēng)險投資,再到后期的產(chǎn)業(yè)資金,這樣一個全方位的金融支持體系。建立了從原創(chuàng)的科研成果,到小試中試、中試熟化這個流程鏈條。不需要走出這個園區(qū),就能享受到成果轉(zhuǎn)化的全流程的服務(wù)。
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