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用好大運河這本思政“活教材”

:2024年10月22日 中國教育報
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習(xí)近平總書記在揚州考察調(diào)研時指出,千百年來,運河滋養(yǎng)兩岸城市和人民,是運河兩岸人民的致富河、幸福河。希望大家共同保護好大運河,使運河永遠造福人民。近年來,揚州市京華梅嶺中學(xué)(以下簡稱“學(xué)校...

習(xí)近平總書記在揚州考察調(diào)研時指出,千百年來,運河滋養(yǎng)兩岸城市和人民,是運河兩岸人民的致富河、幸福河。希望大家共同保護好大運河,使運河永遠造福人民。近年來,揚州市京華梅嶺中學(xué)(以下簡稱“學(xué)校”)認真貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神,充分運用好大運河這本思政“活教材”,積極探索“運河”視域下的育人新路徑。

讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融入

當前,部分學(xué)校的思政教育仍存在著重理論灌輸、思想宣傳、價值說教,而忽視文化涵養(yǎng)、實踐育人、氛圍熏陶的情況。思政育人局限于課堂,拓展實踐育人渠道方式不足、力度不夠。

大運河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教育教學(xué),是推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段。近年來,學(xué)校著力打造“運河思政”品牌,全力拓寬育人主陣地,實現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的有機協(xié)同。一是基于“U—G—S”聯(lián)盟(大學(xué)、政府、學(xué)校三者基于項目形成的聯(lián)合共同體),將“運河思政”與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相結(jié)合,作為一項鑄魂育人的系統(tǒng)工程。二是與WCCO(世界運河歷史文化城市合作組織),揚州市檔案館、文化館、科技館等社會機構(gòu)聯(lián)合開展活動,構(gòu)建思政育人“大平臺”,提升育人質(zhì)態(tài)。三是開展“運河研學(xué)”,以思政為內(nèi)核,開發(fā)大運河沿線研學(xué)資源,讓學(xué)生在且行且思中厚植家國情懷,增強使命擔當。

建強教師隊伍實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人

思政課本身具有綜合實踐性特點。但目前少數(shù)思政課教師卻呈現(xiàn)出勝任力不足情況,主要表現(xiàn)為專業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)科協(xié)同育人能力不強、教學(xué)形式單一等,一定程度上制約了育人實效。

“運河思政”依托大運河豐富的文化資源,挖掘各學(xué)科思政教育元素,其最大特點就是通過多學(xué)科融合、場景式授課,打破不同學(xué)科教師之間的溝通壁壘,強化教師之間的聯(lián)動共建,形成整體合力。例如,學(xué)校道德與法治教師夏長平、地理教師周洋、歷史教師郭娟共同開設(shè)了一節(jié)題為《綠色發(fā)展——千年運河情,一起向未來》的融合課,課上歷史教師帶學(xué)生追溯大運河的來龍去脈,道法教師帶學(xué)生透過大運河看中國人不斷求知探索創(chuàng)造的精神,地理教師組織開展關(guān)于“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)保關(guān)系”的討論,三類學(xué)科教育相互疊加,讓學(xué)生明白了保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力,取得了良好的育人效果。據(jù)統(tǒng)計,目前學(xué)校已開設(shè)5類跨學(xué)科融合課程,設(shè)立3條“大運河研學(xué)”精品線路,參與學(xué)生超4000人次。

實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的無縫銜接

當下,中學(xué)思政課仍存在資源不夠豐富、形式缺乏多樣性等問題,在激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一方面有待提升。

近年來,學(xué)校重點聚焦提升思政課的親和力和針對性,不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑和方式。一是創(chuàng)建“運河思政”優(yōu)秀教學(xué)資源庫,攜手課題組兄弟學(xué)校開設(shè)“運河思政”跨學(xué)科融合課超百節(jié),實現(xiàn)初中學(xué)科全覆蓋;師生共同錄制了“行走的運河思政課堂”系列微視頻等共享資源。二是廣泛挖掘運河紅色文化資源,開展“打卡紅色地點”等青少年培根鑄魂系列活動。三是開展“運河思政”跨學(xué)科省際教學(xué)觀摩,攜手北京、杭州等運河城市進行“同題異構(gòu)”。四是創(chuàng)新教學(xué)形式,運用實景式、沉浸式、案例式等教學(xué)方式;采用“數(shù)字+”賦能,拓寬運河思政的“體驗空間”,開展教學(xué)資源整合、方法創(chuàng)新等。在課題組的引領(lǐng)和全體師生的共同努力下,通過多元化教學(xué)模式的探索與實踐,學(xué)校榮獲了“2023年江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)?!狈Q號。

“運河思政”的實踐探索,實現(xiàn)了思政課程與課程思政相融通、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)通、理論與實踐相貫通,呈現(xiàn)出一堂堂有溫度的“大思政課”。

(作者:仇清泉,系揚州市京華梅嶺中學(xué)校長;本文系教育部重點課題“‘運河思政’:跨學(xué)科協(xié)同育人實踐探索”[DHA220505]成果)

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文:王振袢&發(fā)表于江蘇
關(guān)鍵詞: 記在 揚州 考察 調(diào)研 指出

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