編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”，為鄉(xiāng)村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設。

以下是淄博市沂源縣第二實驗小學教師左瑩的教育手記：

馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學，尤其是教育新人的過程，更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難苦困的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。”教育，也印證著一種相遇，我和二實小的相遇，和孩子們的相遇始于2022年9月，這一串看似簡單的數(shù)字，于我卻尤為重要，這天起，我正式成為一名小學班主任，遇見了新的教育，感悟新的美好。

小路初印象

開學后，剛到班里第一天我就發(fā)現(xiàn)班里有一個“混世魔王”——小路。他是個讓人一見就十分難忘的家伙，中等個頭，坐沒坐樣、站沒站樣，單眼皮里裝著滿眼的倔強與叛逆。有時候講著課發(fā)現(xiàn)人不見了，低頭一看他在桌子底下躺著；有時候自習課布置了任務，大部分同學都在安安靜靜、認認真真地學習，唯獨不見了他的蹤影，原來他已經(jīng)一溜煙下位跑到了其他同學那里；有時候喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學間的矛盾，經(jīng)常有同學來找我“投訴”他。

經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上的確有很多問題：行為散漫，自控力弱，上課搞小動作。雖然我經(jīng)常提醒，但也不免感嘆，想讓他端端正正地坐著聽一節(jié)課真的太難了。作為班主任，我對他曉之以理、動之以情，還多次將他的情況向家長反映，但收效甚微，這讓我郁悶不已。

其他老師鼓勵我：“低年級的孩子自制力較差，但可塑性很強，我們不應該想著如何逃避，而要更加重視對他們的教育。不是所有的教育都能一蹴而就，只要用真心、愛心去和他們交流，孩子們一定會有所收獲、有所改變。”是呀，作為老師如果只是說說道理孩子就會改正錯誤，那教育就簡單多了，但這顯然是不可能的，我必須轉變思路，積極地解決問題。

小路再認識

“沒有調查就沒有發(fā)言權”。為了解決這一問題，我決定先去找他媽媽了解情況。在和他母親交流中，我深入了解了小路的家庭情況：由于爸爸媽媽工作忙，小路從小大多數(shù)時間和奶奶一起生活，老人心疼孩子，總是事事溺愛；而孩子爸爸對于小路的教育十分粗暴，爸爸常年在外打工，根本沒有時間管他，有時候難得回來，只要小路犯錯，孩子爸爸控制不住脾氣，會和孩子動手，因此小路脾氣也漸漸變得暴躁。

我意識到這是個渴望關愛的孩子，而我作為班主任，并沒有真正去關心過他的想法和感受，只是不斷地告訴他的家人他在課堂上的調皮舉動，在我眼中似乎小路滿是缺點，我甚至沒有表揚過他一次，難道他真的就沒有一點優(yōu)點嗎？也許我真的忽視了什么。

小路大改變

接下來的日子，我轉變思想，努力挖掘他身上的閃光點，原來小路也并非毫無優(yōu)點：升旗儀式上，當班級獲得榮譽時，他也會驕傲地鼓掌；語文課上，我發(fā)現(xiàn)他背東西很快，對這一優(yōu)點我會經(jīng)常給予口頭表揚。慢慢地，我開始教他與人交往的方法技巧，我會和他說：“你背東西那么快，老師相信你，你也一定能夠好好和別人說話，好好對待別人，同學們也會很喜歡你，和你做朋友的。”慢慢地，他開始有所改變，我發(fā)現(xiàn)他與同學之間發(fā)生矛盾，開始溝通解決了，而不是直接動手。

除了課后的一對一交流，此外，我還利用班會時間，給學生講一些小故事，講完后我分享了處理情緒的方法，并鼓勵大家分享自己的感受。看著小路和同學們的積極參與，我心中充滿希望。

同時，我堅持和他的家長聯(lián)系，分析他最近的情況，但是我并沒有像以前一樣總是說他的不足和缺點，而是多以表揚為主，比如小路今天上課積極舉手回答問題，真棒；小路今天的語文作業(yè)完成得非常好，請予以鼓勵。另一方面，我也給家長建議，要用正確的方式方法教導孩子，不要一味寵愛，更不能棍棒教育。漸漸地，他在課堂上不再隨意亂發(fā)言打擾課堂，反而會主動舉手回答一些簡單的問題，更難得的是他現(xiàn)在開始拿起課外書讀書了。看著孩子認真讀書的模樣，我不禁感嘆教育的雙向奔赴真美好！

我相信，通過這些努力，小路能逐步掌控自己的情緒，克服挑戰(zhàn)。作為他的老師，我期待看到他像陽光下的花朵一樣，逐漸發(fā)現(xiàn)屬于自己的美好。

“每天進步一點點，日積月累一大步！”這是我對孩子們的期望。我希望自己像太陽一樣能給孩子們帶來陽光、溫暖；希望自己能夠以身示范，成為孩子們的好榜樣，讓孩子們能終身受益。