網友一：

重視教育本身就包含重視教師隊伍建設，而重視教師待遇是教師隊伍建設的重要內容，所以，重視教師待遇，應該是重視教育的重中之重。

建校舍買設備改善辦學條件很重要，但這些只有有錢短時間就可以辦到，但教師隊伍的建設，不是有錢短時間就可以建設好的，需要一定的時期，持續不斷地提高教師地位，包括不斷提高教師待遇，在全社會形成尊師重教的氛圍，這不是一朝一夕可以辦到的，有時候，有錢也未必辦得到。

我國教育經費投入逐年增長，學校辦學條件得到極大改善，但在改善教師生活條件提高教師待遇這方面，離教育法規明確的要求還沒有到位，還有一定的距離。

網友二：

重視教育硬件投入和重視教師待遇，哪個才能更有效地提高教學質量。有目共睹的是，自2012年至今，我國教育財政支出占GDP比重已超4%并逐年遞增。義務教育階段學校校舍建設、信息化、免費教科書、營養餐計劃、貧困生資助等方面投入巨大，特別是貧困地區農村學校，辦學條件得到極大改善。

但在國家加大對義務教育學校硬件投入的同時，教師待遇卻增長緩慢，沒有趕上國民經濟發展的步伐，與公務員的收入差距更是越來越大。這在很大程度上打擊了廣大教師的工作積極性，不利于我國新時代教師隊伍的建設。

教師隊伍年齡老化、普遍陷入職業倦怠、教師性別結構失衡、教師職業失去吸引力……凡此種種，最終都會表現為教學質量的的顯著下降。

網友三：

重視教育，個人感覺其中包含著多層內涵：一方面包括學校的軟硬件設施的舊貌換新顏，同時進一步提高教師隊伍的整體素質；另一方面自然也包括教師工資待遇的“換擋提速”，讓廣大教師擁有更多的幸福感和獲得感。

所以，重視教育和重視教師待遇并非兩條永不相交的平行線，而是彼此間水乳相融，血脈相連。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果教師的待遇得不到提高，就很難吸引社會上最優秀的人才加盟教師隊伍。

教師高待遇、高工資落到實處，教師工作的積極性就能“加大油門”，男教師的比例才會有所回暖；教師待遇提高了，才能避免教師招考被冷落遭冷遇進而產生招聘教師饑不擇食的亂象，才能為教師隊伍注入鮮活的血液，我們的教師隊伍才會有蓬勃朝氣。

網友四：

目前，教育投入比較大，但大多是用于校園硬件建設和學生扶助，用于保障教師待遇的增長比例小。在部分地區教師待遇保障不力的大背景下，提高教師待遇是解決教育若干問題困擾的重要途徑。

待遇保障了，老師才能安心教學，調動工作積極性；待遇提高了，才能理直氣壯的“下狠手”制止教師補課；待遇提高了，才能吸引優秀人才從教，擺脫教師招考遇冷和招錄饑不擇食的尷尬局面。這些都能促進教育的有序發展。

網友五：

教育是一個系統工程，不是說重視哪個環節就能提高教學質量。頂層設計上，高等教育是精英教育、普世教育、技能教育的結合。理論很好，現實卻差異巨大，精英教育才是高收入階層，其他都是低收入階層。與歐美的藍領收入可以養活一個家庭不可同日而語。傳導到中小學，就是以進入更好的大學為導向，越是中產越重視這種功利教育，以應試為目的，教育僅僅是應對各類考試，所學知識反而是一種附加。

教師已經變成了以考試為導向的技能訓練者，所謂的傳道授業解惑，更多在于解惑，也就是應試技能的提升。這種訓練的結果就是高考的分數越來越高，因為大家的技能都提升了。而職業的、成年人的言行，反而會對學生造成創傷。

網友六：

重教育應以重教師為本，教育靠教師去實施。重視教師以重待遇為本，只有用待遇吸到高素質人才從教。人的道德品行在成長過程中初步形成，成年人靠說教強操行實際已經是句空話，成年人的操行靠的是紀律約束。教師待遇多少為高，養家糊口為底線。假如一份工作不能養家那么丟了并不可惜，紀律對他不起作用。

教學質量，有對應質量和相應質量，總體是相應的，大環境的教學質量。教師是教學的策劃者，是教育的基本元素，是全世界全社會的。教育分類太多，教師在基層太現實，教師在教學中是悟中有悟，悟有對應與相應。哲學講實踐出真知，大家體會。