齊魯晚報·齊魯壹點 記者 徐玉芹

3月10日，濟南振聲學(xué)校，剛剛結(jié)束了為期近一年的“中學(xué)生跟著院士做研究”項目的高一學(xué)生李明德意猶未盡。回憶起當(dāng)初的選擇，他說自己就是沖著院士團隊去的。

李明德與同學(xué)曹博文在匯報研究成果

山東山大基礎(chǔ)教育集團總校長、山東大學(xué)附屬中學(xué)校長趙勇表示，讓學(xué)有余力的中學(xué)生走進大學(xué)，在科學(xué)家的指導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)研討和科研實踐，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新能力，幫助他們樹立科學(xué)志向，正是這個項目的最大意義。

高中生牽手院士團隊

李明德初中就讀于山大附中。山大附中資源豐富，對他而言，參與各種職業(yè)體驗、聽各種專家講座的機會很多。盡管如此，進入振聲學(xué)校開啟高中生涯之后，當(dāng)“中學(xué)生跟著院士做研究”項目降臨，他還是感覺到了不同。“最吸引我的是院士，畢竟日常生活中院士離我們很遠。”

視線拉回2024年4月。2024年4月17日，濟南振聲學(xué)校，9名對巖土工程感興趣的高一學(xué)生，與中國工程院院士、山東大學(xué)校長李術(shù)才團隊成員劉人太、陳孟軍等專家學(xué)者首次見面。這次導(dǎo)師見面會，標(biāo)志著“中學(xué)生跟著院士做研究”項目的正式啟動。

“中學(xué)生跟著院士做研究”項目是在山東大學(xué)實施拔尖創(chuàng)新人才小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)貫通培養(yǎng)模式下推出的，由李術(shù)才院士領(lǐng)銜，致力于培養(yǎng)學(xué)生顛覆性創(chuàng)新能力與原創(chuàng)性思維。參與項目的同學(xué)不僅可以近距離聆聽院士授課，領(lǐng)略院士風(fēng)采，還可以親自參與到院士團隊的課題研究中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)科研興趣。李明德和趙藝均便是首批參與試點的學(xué)生。

初生牛犢不怕虎。第一次面對院士團隊，“小牛犢”們問題一個接著一個：“老師，我們的發(fā)展路徑是什么？”“需要我們做哪些準(zhǔn)備？”……

劉人太向?qū)W生們介紹了山大巖土與結(jié)構(gòu)工程研究中心的研究與發(fā)展。他說，他們將結(jié)合團隊的一些主流科研方向以及高中生的知識背景，制定一些微科研項目，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇，嘗試微課題研究。

聽完劉人太的介紹，學(xué)生們進一步追問：

“老師，感覺你們的研究很多是跨學(xué)科的內(nèi)容，我需要涉獵哪些方面的知識？”“未來行業(yè)發(fā)展前景如何？”“現(xiàn)實與愛好該怎樣平衡？”

面對同學(xué)們連珠炮似的提問，教授導(dǎo)師耐心一一作答。

一番你來我往，學(xué)生們聽得兩眼放光。通過互動交流，院士團隊不僅幫助學(xué)生梳理了生涯規(guī)劃，還激發(fā)了他們的科研興趣。

山東山大基礎(chǔ)教育集團總校長、山東大學(xué)附屬中學(xué)校長趙勇表示，通過讓學(xué)生跟著大學(xué)教授、院士做研究，讓學(xué)生清晰地體驗科研的魅力，能夠激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的理解和體驗。

“我需要多一些向外探索”

聽與看，是兩種不同的感受。在導(dǎo)師見面會上完成初步科普之后，2024年5月8日，學(xué)員們懷揣好奇，走進山東大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院。

趙藝均告訴記者，在走進未來學(xué)院之前，在她的腦海中，土木工程的概念就是高樓大廈、修路架橋。但走進去之后，她發(fā)現(xiàn)竟然有那么多高科技儀器。

“原來土木工程不僅僅是做工程，它其實是一個非常綜合的學(xué)科，有很多細分領(lǐng)域，比如你可以研究材料，也可以研究探測等，需要各方面能力綜合起來去解決問題。”那次參觀，趙藝均印象最深刻的是一個類似于智能傳感的儀器，“通過對周圍環(huán)境的掃描，就可以判斷出是否存在風(fēng)險。”也正是這次參觀，讓趙藝均確認了自己的內(nèi)心，“我更想深入了解這究竟是一個怎樣的學(xué)科。”

“教授告訴我們，高中知識到了大學(xué)之后會被重塑，我比較期待了解物理化學(xué)這些學(xué)科在大學(xué)里會以怎樣的方式出現(xiàn)。”趙藝均是一個對未來充滿探索欲的女孩，盡管家里沒有人學(xué)工科，但開放包容的家庭環(huán)境，給了她充分的探索自由。

李明德爸媽都是醫(yī)生，但他本人并不想當(dāng)醫(yī)生。“我需要多一些向外探索，來了解我自己未來適合發(fā)展的方向。”李明德初中就讀于山大附中，這所學(xué)校給了他充足的探索空間。

“上初中時學(xué)校組織過活動，讓大家參與父母的工作。當(dāng)時我爸媽在外地出差，我就跟同學(xué)去了他爸爸工作的地方，他爸爸恰好是山大搞土木工程的……”這次走近同學(xué)家長職業(yè)的機會，讓李明德對土木工程產(chǎn)生了興趣。而讓他堅定選擇的，也是5月8日的那次參觀。

“那次參觀比較觸動我的是實驗室里那些精密儀器，比如那種能夠精確到小數(shù)點后四位的稱，還有類似于注漿機的儀器，這些在生活中不太有機會見到。”除了精密、高端的儀器，打動李明德的還有實驗室里的導(dǎo)師。“他們都很風(fēng)趣幽默，讓我感覺科研也是一件好玩的事情。”

這次參觀之后，趙藝均和李明德都選擇了留下。趙藝均選擇的研究課題是《膨脹顆粒球材料性能測試研究》，李明德選擇的是《空間磁異常信號探測方法與研究》。之后，他們便投入到了為期近一年的研究中。

從科研“小白”，到主導(dǎo)實驗

經(jīng)歷了科研入門科普之后，小組成員由9人減至7人，“有兩名同學(xué)因參加其他競賽時間沖突而放棄”，濟南振聲學(xué)校高一年級組組長王濤永告訴記者。接下來，項目組7名同學(xué)按照各自選擇，組成了兩個項目組，進入了微課題研究環(huán)節(jié)。

李明德所在課題組每個周末要進一次導(dǎo)師的實驗室。“我們先后經(jīng)歷了三個階段，第一階段是理論學(xué)習(xí)，畢竟我們還是高中生嘛，有些理論知識還不充分，所以院士團隊會首先給我們介紹與實驗相關(guān)的理論知識。經(jīng)過理論知識學(xué)習(xí)之后，進入第二個階段——實驗。”李明德說，進入實驗階段之后，又分成了兩個階段，先是給博士研究生做幫手，學(xué)習(xí)基本操作，然后自己動手操作。說起實驗操作，李明德馬上兩眼放光。

“一開始給博士研究生做幫手階段，有一個實驗是移動磁探頭去觀測某一個點的磁信號強度。我和一個同學(xué)負責(zé)移動磁探頭計秒數(shù)，博士研究生哥哥負責(zé)記錄數(shù)據(jù)。”他說，這個過程看似簡單，甚至有點枯燥，但他從中悟到了科學(xué)研究其實就是一個枯燥的過程，“你必須要有足夠的耐心，要足夠熱愛，才能走到最后。”

后來從幫手變成參與者，再變成主導(dǎo)者，每一步都讓李明德感到新奇和喜悅。“能夠接觸到那些高端儀器，本身就是一件讓人興奮的事。”

趙藝均所在小組更側(cè)重于性能研究，“比如我們在不同溫度下讓膨脹顆粒球吸水，看它的膨脹率是多少。讓它吸水以后在離心機里轉(zhuǎn)，給它烘干以后，看它膨脹了多少倍……”說起實驗過程，趙藝均滔滔不絕。“我們在這次實驗得到一個結(jié)果之后，再轉(zhuǎn)變?yōu)樗硪粋€性能的研究，一直在實踐的路上，然后在實踐中穿插理論。”

也就是說，在這個階段，學(xué)生們逐漸從理論走向?qū)嵺`，學(xué)會將理論應(yīng)用于實際問題，并在實驗中不斷調(diào)整和優(yōu)化方案。

到了2024年9月，隨著實驗的逐漸深入，兩個小組都進入了深度研究與總結(jié)階段。學(xué)生們在導(dǎo)師的引導(dǎo)下進入了創(chuàng)新性探索。這個階段，學(xué)生們開始提出自己的研究問題，嘗試從不同角度思考問題，然后總結(jié)研究成果，撰寫科研論文。

2025年3月1日，持續(xù)了近一年的“中學(xué)生跟著院士做研究”項目迎來了交卷時間。

“科學(xué)的火種需要盡早點燃”

“今天，我將向大家匯報我們小組的研究課題——《空間磁異常信號探測方法與研究》。”濟南振聲學(xué)校高一學(xué)生李明德與曹博文身著校服，向院士團隊和老師展示了他們小組的研究成果。他們利用自己設(shè)計的實驗，展示了詳盡的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，以及接下來需要進一步研究的問題。

講臺下，山東大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院副院長劉人太頻頻點頭。

作為“中學(xué)生跟著院士做研究”項目負責(zé)人，劉人太感觸頗深。他說，在項目實施過程中，他和團隊成員發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的創(chuàng)造力甚至超越了本科生和研究生。“科學(xué)的火種需要盡早點燃，青少年不應(yīng)被‘年齡不夠’的偏見所束縛。”

趙勇也為學(xué)生們點贊。他說，學(xué)生們的這些經(jīng)歷已經(jīng)超越了高考范疇，“他們不僅學(xué)會了實驗技術(shù)，更掌握了提出科學(xué)問題的方法論。”不僅如此，學(xué)生們還在這個過程中找到了個人興趣所在，并體會到肩負的社會責(zé)任。他希望有更多同學(xué)參與其中，深入感知世界，“這可能會激發(fā)同學(xué)們對世界的終身興趣。”

趙勇說，過去學(xué)生做科研是為了升學(xué)“鍍金”，而現(xiàn)在他們討論的是“如何優(yōu)化實驗設(shè)計”、“這個發(fā)現(xiàn)能否真正用于地鐵建設(shè)”。這種純粹的科研精神，正是院士團隊言傳身教的結(jié)果。

“讓學(xué)有余力的中學(xué)生走進大學(xué)，在科學(xué)家的指導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)研討和科研實踐，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新能力，幫助他們樹立科學(xué)志向，正是這個項目的最大意義。”他表示。