人工智能風之強勁，正吹向多個行業和領域，藝術類專業也不例外。

今年2月以來，山東工藝美術學院將人工智能通識課作為必修課程，面向全體新生推出。在學完30個學時后，美術史論專業大一學生康文倍已經能夠從人工智能技術角度來欣賞藝術品展覽了。未來，她還想通過AI解決生活中的實際問題。

“人人學AI”怎么實現，大學生們能通過它獲得什么？

“學生遲早要掌握的技能”

7月初的一天，山東工藝美術學院機房里，一堂名為《人工智能導論》的人工智能通識課正在此展開。來自美術史論、工業設計、建筑學理科、服裝與服飾設計等專業的50名大一學生正端坐在電腦前，邊聽老師講解，邊動手操作。

孟祥敏是山東工藝美術學院計算機與人工智能教研室教師，她正教給學生用一種科學計算庫，在python編程軟件中對圖像進行簡單處理。因為面向的大都是藝術生，授課過程中，她特別加入了一些AI繪畫相關的內容，為后繼生成式人工智能相關專業課程的學習打下基礎，并激發學生們的學習興趣。

7月初的一天，山東工藝美術學院機房里，一堂名為《人工智能導論》的人工智能通識課正在此展開。

這是該校本學期開設的最后一節人工智能通識課。就要結課了，美術史論專業的大一學生李盈盈已經初步具備了把抽象物質概念轉化為具體視覺元素的能力。但剛開課時，她也和多數同學一樣發怵，“老師剛讓我們下載軟件時，總擔心弄不好。現在逐漸了解編程和算法是怎樣運行的，也能通過Python編程軟件進行簡單操作和應用了。”

“人工智能通識課對我們專業來說還挺實用的。”服裝與服飾設計專業大一學生孫妍介紹，在選材方面，人工智能通識課不僅教會她們調取材料庫里的素材，而且不需要她在調研階段做很繁瑣的數據統計，提升了創造性和工作效率。

很多人好奇，藝術類院校怎么還搞人工智能呢？

山東工藝美術學院教務處處長顧群業給出了答案：“這是我們學校進行學科升級的路徑，我們是文科院校，新文科怎么發展？我們的思路是和工科結合，擁抱新技術。”

據顧群業介紹，山東工藝美術學院是藝術類院校中第一個把人工智能應用確定為學校發展戰略的學校，學校黨委從戰略層面做頂層設計，在全校推動人工智能賦能專業建設、賦能教育教學的藝術類院校，他們規劃了系統、課程、平臺、模型、教材、師資等六個方面，并不局限于開設一門人工智能通識課，而是要把人工智能推進所有專業、滲透到所有課程里去。

人工智能，在顧群業眼里是“新質生產力”，更是學生遲早要掌握的技能，“應用”則是他們藝術類院校師生對人工智能的定位，“現在人工智能可以幫助學生發散思維、提高設計效率、促進設計轉化，未來還會發揮越來越大的作用。”

已產生大量教學成果

作為國內率先“試水”人工智能通識課的藝術類院校，早在2023年初，山東工藝美術學院就察覺到了深層次人工智能工具將會給設計藝術帶來的深遠影響。山東工藝美術學院公共課教學部副教授軒書科介紹，在去年6月邀請專家論證后，當年9月就面向全校開設了人工智能選修課，目的是為了探索《人工智能導論》這門通識課的可行性。2024年2月底，山東工藝美術學院正式面向大一的1900名新生開設了《人工智能導論》通識課程。

“我們一開始只是倡導，沒有強制，因為實際情況會很復雜。比如純手工藝專業學生如何與人工智能結合是需要探討的，不是我們一拍腦瓜就能決定的。”顧群業表示，作為首批“吃螃蟹”的藝術類院校，他們一方面依托學校教師力量，另一方面邀請科技公司辦講座，但具體到應用層面更多還是靠老師們自己摸索，“研究很‘吃’時間，好多教師成宿不睡覺，靠著極大熱情投入相關實踐。”

當人工智能嵌入到藝術類專業的教學中，會為教學和設計行業帶來哪些影響？

“通過模型訓練，我們用潘魯生民藝館收藏的布老虎，生成了一系列結合當下生活方式的創新布玩具。我把圖片發給一個專門做布老虎的民間藝人看，他很驚訝地說：你這是要搶我們飯碗嗎？”顧群業認為，AI的出現并非“搶飯碗”，而是為民間藝人賦能，“多數傳統的手藝人沒有能力創作玩具新樣，AI的出現解決了他們的原創難題。”

通過模型訓練，山東工藝美術學院用潘魯生民藝館收藏的布老虎，生成了一系列結合當下生活方式的創新布玩具。

一如布玩具設計新樣的出爐，人們眼里“高大上”的人工智能，已潛移默化地滲透到了實際生活中。顧群業介紹，比如投標過程中，乙方在提案階段就大量使用人工智能生成的方案向甲方提案了，隨后再根據甲方反饋的意見進行快速修改，這在商業領域已經得到了普遍應用。

無論是布老虎還是投標方案的生成，AI開始在人類生活中發揮越來越大的作用。而當人工智能滲透進藝術類課堂中，山東工藝美術學院美術史論專業的大一學生公姿艷感受到了藝術和技術融合的魅力，“寫論文時，人工智能交互能提供給我一些借鑒，在我實在沒有好想法的時候，它還能給我們提供一個好的思路和方向。”

顧群業認為，生成式人工智能對于發散思維的訓練是一個非常好的工具。這個學期，山東工藝美術學院視覺傳達設計學院還專門開設了AI+民藝課，簡單來說就是人工智能賦能民藝轉化，“根據潘魯生民藝館的藏品提取圖案，轉化為現代圖案或產品，產生了大量的教學成果。”

計劃和人工智能頭部企業合作

人工智能技術深入藝術類專業課，終點或歸宿是什么？

“增加就業競爭力。”顧群業脫口而出。據他介紹，從企業招聘情況來看，懂人工智能的應屆生機會更多，這一點在游戲行業體現得特別明顯。比如原來游戲公司要10個原畫師，現在只要兩個就夠用，因為留下的這兩個懂AI，原畫崗位在招聘的時候，問的第一句話就是“你會不會AI？”。

顧群業說：“假設我們學生從現在就開始掌握這項技能，是不是大大增加了他們的就業競爭力？”

人工智能通識課究竟要培養學生的什么能力？

在軒書科看來，人工智能通識課一方面要培養學生的人工智能基本素養，另一方面培養學生把人工智能輔助工具應用于專業課學習中，幫學生打好深入應用的基礎。此外最重要的，則是教會學生使用各種生成式人工智能工具，培養他們的自主學習能力。

作為一所藝術類院校，山東工藝美術學院的亮點是探索人工智能怎樣和專業課結合，學生要在了解人工智能技術原理的基礎上，逐漸過渡到專業課學習，為專業發展賦能。經過近半年學習，學生們已經對機器學習和深度學習有了一定程度的了解，還學會了生成式人工智能的基本應用。

“我們加強課程的實踐平臺建設，充分利用校內校外資源，計劃聯合人工智能頭部企業開展師資培訓，使課程教學能夠緊跟當今人工智能技術的發展趨勢。”軒書科說。

作為第一所“吃螃蟹”的藝術類院校，山東工藝美術學院一開始也面臨著沒有師資、沒有教材的現實問題。不過，這些問題陸續得到了解決。

據了解，目前山東工藝美術學院已組織國內高校規劃了一系列教材，其中就有他們編寫的適合藝術類學生的《人工智能導論》。據顧群業透露，這本教材已和清華大學出版社簽訂了合同，“今年入學的新生，明年3月就能用上我們自己編寫的教材了。”

在顧群業看來，把人工智能引入教學，已經不是“1+1>2”的問題了，這是學生參與未來社會競爭的利器。只要掌握了這個利器，他們就會比那些后知后覺的人搶得先機，“我們的出發點就是這樣，要讓我們的學生搶得先機。”

（齊魯晚報·齊魯壹點客戶端 鞏悅悅 王凱）