“棟棟，今天上學要聽誰的話呀？”

“要聽許老師的話?！?/p>

“非常對，這樣才是一個好寶貝！”

每天上學路上，聶旭棟都要進行一場這樣的對話。既是一次強化，也是一次鼓勵。之后便一個人下車、拎起書包、和姥姥姥爺說再見，然后壯碩的身姿伴著堅定的步伐，一個人走進學校開始自己一天的學習生活。

事非經過不知難?？此破降瓱o奇一幕生活“情景劇”。但誰能想到他在一年前還是一個全日陪讀的“大寶貝”。自理能力差、長輩的過分不放心、自己所求的無限供給等等，讓我們始終一個百個不放心他自己能否“自立”？這些被班主任許燕老師看在眼里、急在心里，她一次次找到我們，談棟棟的轉變、談孩子的能力、談身邊的例子……。焦急但包含溫情的話語，一點點打消了我們顧慮：或許，我們可以放手讓孩子試試，學校和家庭聯合扶他走出一條“自立之路”。

于是，變化就這么一件件的發生了。日常生活中，從起床、穿衣、洗涮、收拾自己的物品，到吃完早餐、在路邊等著姥爺的車來接自己……；學校學習中，從不讓姥姥離開到一個走進學校后轉身堅決不失禮貌地讓姥姥回去；集體活動中，從站在一邊茫然無措到笑嘻嘻拿起工具主動參與……。

一切都這么順暢，仿佛自然而然地發生，但是其中的艱辛和付出讓我們清楚地知道許燕老師和學?！暗叵鹿ぷ鳌钡姆萘亢蛢r值。

通過孩子走上“自立之路”的歷程，也讓我們有了更深的思考：在這些不一樣的孩子們教育的路上，每個家庭和家長都不認命不服輸，一路走來吃了不少苦，但特殊兒童的教育不是解題，它沒有成熟可用的一套公式。你只能自己找答案。作為他們這個特別不一樣小家伙的家長，第一條鐵律就是加強與學校、與老師的聯系，沒有最密切只有更密切的聯系，這才能走出正確的第一步。像在黎明學校，許燕老師會定期和我們聊一聊孩子們的表現、提前一些在家庭生活中我們忽略的細節和教育小技巧。這體現了學校立德樹人的校風和許老師敬業愛生的職業素養。但，僅有感動和接受只是開始。接下來，一定要和老師保持緊密聯系，及時反饋老師提醒后孩子們的表現，讓老師們也知道這些措施是否是正刺激；如此一來，家校就實現了高質高效的互動，能夠全面利用家庭和學校時間做密集、良性引導，做全方位無死角教育干預。

同時，作為家長也要深刻地認識到：家庭才是孩子最重要的教育干預場所。學校的教學往往側重系統性和專業性，而在生活化、情景化場景更多的是在家庭，這就需要我們家長結合學校教育的目標和要點，在家中進行補充，把孩子在學校學到的東西應用到實際生活中，讓他們在日常生活中能得到鍛煉和提升。

我們也深知，走“自立之路”僅僅是一個開始，未來孩子還有很多技能需要一點一點繼續“解鎖”。我們更加深信，在學校、在老師們的關心和指導下，這些 “困點難點”都將是家校攜手、可以持續轉換的“成績”。