12月19日，《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（下稱《意見》）發(fā)布，從六個方面打造學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類培養(yǎng)鏈條，支持有條件的培養(yǎng)單位進(jìn)一步擴(kuò)大推薦免試（初試）招收專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模。

分類完善人才選拔機(jī)制。優(yōu)化人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)學(xué)位重點(diǎn)考核考生對學(xué)科知識的掌握與運(yùn)用情況以及考生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛力；專業(yè)學(xué)位重點(diǎn)考核考生的綜合實(shí)踐素質(zhì)、運(yùn)用專業(yè)知識分析解決實(shí)際問題能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＴ诒ＷC質(zhì)量前提下充分發(fā)揮非全日制專業(yè)學(xué)位在繼續(xù)教育中的作用。支持有條件的培養(yǎng)單位進(jìn)一步擴(kuò)大推薦免試（初試）招收專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模，選拔具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在專業(yè)學(xué)位招生中，鼓勵增加一定比例具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參加復(fù)試（面試）專家組。探索完善學(xué)生在學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位間互通學(xué)習(xí)的“立交橋”。

分類優(yōu)化培養(yǎng)方案。學(xué)術(shù)學(xué)位應(yīng)突出教育教學(xué)的理論前沿性，厚植理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升，強(qiáng)化科教融匯協(xié)同育人；專業(yè)學(xué)位應(yīng)突出教育教學(xué)的職業(yè)實(shí)踐性，支持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門共同制定體現(xiàn)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，為專業(yè)學(xué)位設(shè)置專屬課程，強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

分類加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)術(shù)學(xué)位教材應(yīng)充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新知識及科研進(jìn)展，有利于實(shí)施研究性教學(xué)和啟發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維；專業(yè)學(xué)位教材應(yīng)充分反映本行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢和實(shí)踐創(chuàng)新成果，要將真實(shí)項目、典型工作任務(wù)、優(yōu)秀教學(xué)案例等納入專業(yè)核心教材，支持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門共同編寫核心教材，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)倫理等有關(guān)內(nèi)容要求有機(jī)融入教材。

分類健全培養(yǎng)機(jī)制。完善研究生學(xué)業(yè)預(yù)警和分流退出機(jī)制，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際定期進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，對不適合繼續(xù)攻讀所在學(xué)科專業(yè)的研究生及時分流退出，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對于專業(yè)學(xué)位，應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，深入建設(shè)專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位類別與相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的銜接機(jī)制。

分類推進(jìn)學(xué)位論文評價改革，分類制訂學(xué)位論文基本要求和規(guī)范、評閱標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則及核查辦法，優(yōu)化交叉學(xué)科、專業(yè)學(xué)位論文評審和抽檢評議要素，為交叉學(xué)科、專業(yè)學(xué)位單獨(dú)設(shè)置學(xué)位評定分委員會。特別是提出鼓勵碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)行多元學(xué)位論文或?qū)嵺`成果考核方式，如專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設(shè)計/作品創(chuàng)作、方案設(shè)計等。

分類建設(shè)導(dǎo)師隊伍。強(qiáng)化導(dǎo)師分類管理，完善導(dǎo)師分類評聘與考核制度。符合條件的教師可以同時擔(dān)任學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。專業(yè)學(xué)位應(yīng)健全校外導(dǎo)師參加的雙導(dǎo)師或?qū)熃M制度。鼓勵建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)休假制度，學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師應(yīng)定期在國內(nèi)外訪學(xué)交流，專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師每年應(yīng)有一定時間到行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線開展調(diào)研實(shí)踐；專業(yè)學(xué)位合作培養(yǎng)單位應(yīng)支持校外導(dǎo)師定期參與高校教育教學(xué)，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師合作交流的雙向互動。