12月19日，教育部召開發布會介紹推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展有關情況。教育部學位管理與研究生教育司司長任友群指出，深入推進分類發展是建設教育強國的必然要求。

任友群介紹，2022年，我國在學研究生已達365萬人，總規模位居世界第二，已經成為研究生教育大國。“與建設教育強國的要求相比，當前，重學術學位輕專業學位的觀念仍需進一步扭轉，兩類學位同質化發展的現象依然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養、分類發展，以進一步提升拔尖創新人才自主培養質量、進一步凸顯研究生教育對高質量發展的支撐力和貢獻力。”

任友群指出，分類發展是調整優化研究生教育結構的戰略舉措。量變引起質變，由大到強，根本上是從數量向質量的提升，從規模擴張向結構升級的轉變，從點上的改革向治理體系與治理能力現代化的飛躍。因此，以分類發展為切入點，對研究生教育體系進行改造升級和重塑重構，才能實現研究生教育從量變到質變的根本性蛻變。

分類發展是提升人才自主培養質量的必然路徑。當前經濟社會對高層次拔尖創新人才的需求比以往更加迫切、更加多元，特別是對面向實踐創新的專業學位需求日益旺盛，對深入進行供給側改革形成了牽引和倒逼。如何清晰描繪出學術學位與專業學位各自的培養路徑，進一步暢通兩類學位分類發展的通道，特別是專業學位的培養鏈條如何深度融入行業產業，已經成為提升研究生教育整體質量的改革方向。

分類發展是促進培養單位內部機制改革的有效抓手。面對旺盛的人才需求、日益擴大的培養規模，在資源條件約束較緊的情況下，更需要通過內部變量的調整實現提質增效。以分類發展為導向，推動培養單位根據不同類型人才培養的目標和需求，對發展理念、組織模式、資源要素等進行升級重組，將有利于進一步激發培養單位內部的活力。