靈動(dòng)的民樂演奏、朝氣蓬勃的合唱、歡快優(yōu)美的舞蹈……11月25日上午，在北京市海淀區(qū)教科院和平未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的成果匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們依次上臺(tái)，用精彩的表演展示在學(xué)校學(xué)習(xí)的成果。

該校于2020年加掛“海淀區(qū)教科院未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)”校牌，此后成為海淀區(qū)院校合作辦學(xué)的首個(gè)“未來教育”實(shí)驗(yàn)校。至今，三年已過。

院校合作辦學(xué)的成果如何？對(duì)“未來教育”又有哪些思考？當(dāng)天，海淀區(qū)教科院和平未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“院校”合作辦學(xué)為背景，聚焦學(xué)校三年變化及特色辦學(xué)實(shí)踐，在特色三維課程構(gòu)建、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和“和樂”育人評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了成果分享。

搭建三維課程體系，42門特色課程供學(xué)生選擇

“和平小學(xué)是溫泉地區(qū)一所本土老校，創(chuàng)建于1955年……”該校書記、校長(zhǎng)丁剛介紹了學(xué)校悠久的歷史，并細(xì)數(shù)了三年來學(xué)校在海淀區(qū)教科院幫助下所取得的成果。

丁剛提到，開展院校合作辦學(xué)的第一件事就是“找準(zhǔn)方向、確定路徑，全力打造面向未來的學(xué)校”，學(xué)校在海淀區(qū)教科院的支持下，在課程方面打造了主題突出、特色鮮明、面向未來的學(xué)校課程體系——“和樂”課程體系， 即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校特色課程數(shù)量由原來的20余門，增加到42門，比如民樂、非遺制作、創(chuàng)意美術(shù)等藝術(shù)類課程，陶藝、木工及葫蘆工藝等實(shí)踐活動(dòng)類課程。作為一所面向未來的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少，學(xué)校還開設(shè)了機(jī)器人、編程、激光雕刻等科技類課程。

記者注意到，學(xué)校研發(fā)了《有趣的葫蘆》校本課程，從種葫蘆到寫葫蘆日記，再到繪制葫蘆、進(jìn)行葫蘆絲演奏，一門課程與科學(xué)、美術(shù)、音樂、語(yǔ)文等各個(gè)學(xué)科相融合，對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行了延伸、拓展和補(bǔ)充，不僅充實(shí)了國(guó)家規(guī)定課程的內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。

丁剛表示，學(xué)校成立了課程資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課程資源開發(fā)的思路，協(xié)調(diào)解決課程資源開發(fā)過程中的問題和困難，提供課程資源開發(fā)必要的支持，“為了課程更具科學(xué)性和實(shí)用性，我們請(qǐng)了多位專家對(duì)課程的理論支撐、理念、思路、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。專家指導(dǎo)培訓(xùn)后，我們編寫了《有趣的葫蘆》課程指導(dǎo)手冊(cè)。”

海淀區(qū)教科院院長(zhǎng)吳穎惠也介紹了在豐富學(xué)校課程體系方面的努力。“教科院的研究人員來到學(xué)校，與學(xué)校老師一起研發(fā)課程、研究教學(xué)。我們先后研發(fā)了日語(yǔ)課程、編程課程等，也對(duì)學(xué)校原有的葫蘆課程進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)。通過進(jìn)一步整合資源，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程要求，加強(qiáng)教學(xué)與生活、教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，希望培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合、知行合一的學(xué)生。”

關(guān)注教師成長(zhǎng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力

“明顯感覺到在教育教學(xué)研究方面有了很大的變化，區(qū)教科院給了我們很大的支持。課題研究、課題立項(xiàng)都多了很多。”該校六年級(jí)1班班主任、語(yǔ)文老師劉桂紅告訴記者，在科研的過程中，作為教師，自己也成長(zhǎng)了許多，“現(xiàn)在我還在做一個(gè)跟信息化教學(xué)手段有關(guān)的課題。”

作為一所“未來教育”實(shí)驗(yàn)校，和平未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)在促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面也有諸多探索。

丁剛介紹，學(xué)校始終以課題研究為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)多渠道聘請(qǐng)專家教師，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，“每學(xué)期都有教科院的專家走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行聽評(píng)課，還有專家走進(jìn)課堂親自上示范課。我們也多次邀請(qǐng)外省市教研團(tuán)隊(duì)到學(xué)校進(jìn)行交流指導(dǎo)。每次交流既是課程文化的交流，也是教學(xué)理念的碰撞，更是多地教育資源的共享。”

同時(shí)，對(duì)于青年教師，學(xué)校還搭建了適合的成長(zhǎng)平臺(tái)，開展師徒結(jié)對(duì)、基本功培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)課展示等活動(dòng)，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)路徑。

吳穎惠表示，在促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面要充分激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，“我們聚焦未來教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備的品格，包括教師的教學(xué)研究能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等，探索構(gòu)建未來教師應(yīng)該具備的能力標(biāo)準(zhǔn)和能力框架，并在這個(gè)基礎(chǔ)上研發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和培訓(xùn)課程。”

與此同時(shí)，海淀區(qū)教科院還幫助學(xué)校構(gòu)建了教師發(fā)展共同體。“我們以一個(gè)又一個(gè)的課題研究小組為核心，實(shí)踐和探索沉浸式的教科研模式，專家學(xué)者和研究人員走進(jìn)學(xué)校，與老師們一起結(jié)成研究共同體。”吳穎惠表示，圍繞新課程對(duì)教師基本功的要求，院校合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用各種信息技術(shù)，并開展示范課、優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽等，以此來提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)賦能、五育融合等，專家為未來學(xué)校“畫像”

六年級(jí)學(xué)生王瀟諾的媽媽看到了學(xué)校為學(xué)生們提供的各種成果展示機(jī)會(huì)，“對(duì)孩子的綜合能力提高很有幫助”；四年級(jí)學(xué)生曹熙然的姥姥看到了孩子在學(xué)校學(xué)到的各種特長(zhǎng)，從葫蘆絲到琵琶，“孩子回家就跟我們分享”；四年級(jí)學(xué)生尹坤特別喜歡數(shù)學(xué)課，“數(shù)學(xué)特別有意思”……采訪中，學(xué)生和家長(zhǎng)都向記者表達(dá)著對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

作為院校合作辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)校，和平未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)的未來還將如何發(fā)展？當(dāng)天，吳穎惠分享了她的設(shè)想。

“我想建設(shè)一所數(shù)據(jù)賦能的未來學(xué)校，希望大數(shù)據(jù)在教學(xué)中得到巨大的應(yīng)用。”吳穎惠表示，期待未來能把教育信息化應(yīng)用到學(xué)校里，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)用了VR技術(shù)讓教學(xué)變得更生動(dòng)活潑起來，讓教育更有沉浸的、交互的內(nèi)涵，未來要構(gòu)想出更有創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式。

與此同時(shí)，未來學(xué)校將是五育融合的學(xué)校。吳穎惠表示，在實(shí)際教育工作中，五育目標(biāo)常常遭到過度分解，五育過程被零散分割，出現(xiàn)五育之間相互不聯(lián)系的“孤島”狀態(tài)，“但學(xué)校從來不應(yīng)該有割裂的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，而應(yīng)該推進(jìn)五育的跨領(lǐng)域性、融合性和關(guān)聯(lián)性。”

未來學(xué)校還應(yīng)該是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的學(xué)校。吳穎惠透露，要以未來教育為引領(lǐng)，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育和科技教育，打通校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下的資源壁壘，圍繞小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，逐步建立起面向未來的精選、精簡(jiǎn)、精品的優(yōu)質(zhì)課程育人體系，全方位滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。倡導(dǎo)生活教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

此外，吳穎惠還表示，未來學(xué)校也是能為教師提供專業(yè)發(fā)展、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。