“越是發展好的學校，越重視心理健康教育，心理師資配備更強。” 3月23日上午，2023年豐臺區中小學心育工作會在北京十八中西馬校區舉辦。青少年心理健康問題日益凸顯，如何提高中小學生的心理健康水平？會上，北京教育學院豐臺分院心理教研室主任程忠智提到，將心理健康教育課納入校本課程，心理課時與綜合實踐活動、地方課程、校本課程、班團隊會等課時統籌使用，指導家長科學關注、呵護學生心理健康。

中小學心理危機干預工作以學校為主導

今年2月23日，北京市豐臺區教育委員會印發了《豐臺區教育委員會關于加強中小學心理健康管理工作的通知》(以下簡稱《通知》）與《豐臺區中小學心理危機干預實施方案》(以下簡稱《方案》）。會上，程忠智圍繞文件制訂緣起、制訂歷程和重點難點解讀等方面進行分享。

《通知》以“全面加強完善心理健康教育管理，構建中小學心理健康教育生態體系、學校心理危機干預體系”為總體目標，以期達成全方位提升學生心理健康素養、提升及早發現能力和日常咨詢輔導水平、提高心理危機事件干預處置能力、加強綜合保障管理力度的主要任務。

記者注意到，四項任務被拆分為了更具落實性的16個小點，分別是：發揮心理課堂教學主渠道作用，及早分類疏導各種壓力，采用多種形式豐富心育途徑，增強學校、家庭和社會教育合力，做好心理健康測評工作，強化日常預警防控，加強心理咨詢輔導服務，大力構建家校協同干預機制，積極爭取專業機構協作支持，妥善做好學生突發事件善后工作，配齊建強學校心育隊伍，加強心理健康教育研究隊伍建設，推進心理與生涯教師隊伍建設，加大心理教師支持保障力度，落實場地和經費保障，以及宣傳保障。

為保障中小學生健康成長，維護學校安全有序運行，有效預防、及時控制和妥善處理校園內發生的學生心理危機事件，《方案》明確，中小學心理危機干預工作要以學校為主導，以學生為中心，遵循抓住根本、預防為先、生命至上、尊重隱私、協同合作的原則予以實施。

《方案》還對心理危機干預工作機制的人員構成及具體職責、中小學心理危機干預工作的分級標準及干預方案做了詳細規定；并指出：加強領導、高度重視，建立機制、明確責任，尊重專業、建設隊伍為心理危機干預工作的總體要求。

建立并及時更新學生心理健康數據庫

程忠智首先介紹，青少年的十大心理問題亟須關注，其中包括手機沉迷、脾氣暴躁、親子關系破裂、社交恐懼、厭學休學、自傷自殘、焦慮抑郁等，這些問題頻頻出現在低齡群體中，中小學生心理健康問題有可能演變為一個不容忽視的社會現象。今年全國兩會中，有11條關于青少年心理健康的建議，涉及心理咨詢室全覆蓋、家校社協同、設立心理健康教師編制等方面。

怎樣切實提高中小學生的心理健康水平？作為教育人應該做些什么？

程忠智在解讀文件的重點和難點時談道，心理教師難以替代、可以輻射更大群體，因此需將心理健康教育課納入校本課程，心理課時與綜合實踐活動、地方課程、校本課程、班團隊會等課時統籌使用；同時注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等，引導學生學會理性面對挫折和困難。

另外，通過宣傳櫥窗、走廊展板、電子屏幕、班級黑板報、微信工作群、公眾號等方式，開展心理健康科普宣傳，切實培養學生珍視生命、熱愛生活的心理品質，增強學生的責任感和使命感。

與此同時，家長是學生的監護人，通過家長學校、家訪等形式，幫助家長了解孩子所處年齡段的心理特點和規律，指導家長科學關注、呵護學生心理健康，營造良好家庭氛圍，提高識別應對子女心理問題的意識與能力，防止因家庭矛盾或教育方式不當造成孩子心理問題。

各中小學還應高度重視心理健康測評工具的選擇，并提前向上級心理業務部門報備，保證測評的科學性、有效性。各校每年面向小學高年級、初中、高中開展一次心理健康測評，建立并及時更新學生心理健康數據庫。對有明顯心理問題的學生，要加強學生心理檔案的動態管理，密切關注發展。程忠智提醒，測評量表的選取要保證符合學生的發展階段特點，測試之前要征得家長的知情和同意，且大規模的心理普測不適合直接使用“診斷量表”。

“要積極看待求助。”程忠智表示，豐臺區已有一支由4名心理教研員、30名骨干教師組成的心育團隊，與28名后備人員一起每天專人定時值班，為650名中小學生解決學習壓力、異性交往、生涯規劃、無意義感等問題，處理了15個心理危機個案。學生和家長可通過北京市中小學數字德育網師生在線心理咨詢服務平臺、12355青少年心理咨詢服務熱線、心理危機干預熱線等渠道求助。

程忠智還重點分析說，依據學校心理危機發生、發展的階段、性質和相關當事人的合作狀況，學校心理危機可以劃分為：一般級、警戒級、緊急級和嚴重級。不同級別的心理危機在分級依據、工作目標、工作策略、注意事項等方面均有所差異，學校要根據級別，動員不同層級的力量和資源實施學校心理干預。