（原標(biāo)題：瘋狂的學(xué)而思 瘋狂的校外培訓(xùn)）

瘋狂的學(xué)而思 瘋狂的校外培訓(xùn)

最近，對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)而思的口誅筆伐在朋友圈瘋狂刷屏。家長(zhǎng)們對(duì)于子女教育的集體焦慮再次引發(fā)人們的關(guān)注。學(xué)習(xí)差的要提成績(jī) 成績(jī)好的要更上層樓，給孩子多報(bào)幾個(gè)課外班，成了不少家長(zhǎng)在焦慮情緒驅(qū)使下的無(wú)奈選擇。按理說(shuō)，隨著近些年教育事業(yè)的進(jìn)步，孩子們已經(jīng)享受著越來(lái)越好的教育環(huán)境，為何家長(zhǎng)們的焦慮始終沒(méi)能減輕？焦慮背后，更深層次的原因又是什么？

又到了學(xué)而思招生的日子，從前一天夜里開(kāi)始，就有成群的家長(zhǎng)守候在杭州的幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“瑟瑟冷風(fēng)中，還要靠高音喇叭和保安控場(chǎng)疏散入學(xué)考試的培訓(xùn)班——學(xué)而思”，那種期盼，那種無(wú)奈，溢于言表。

學(xué)而思，到底是一家什么樣的機(jī)構(gòu)，能夠捆綁無(wú)數(shù)的孩子和家長(zhǎng)？

學(xué)而思在全國(guó)25個(gè)城市建有分校，僅杭州分校就有10個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的培訓(xùn)班層次不一，人數(shù)不一，我們無(wú)法準(zhǔn)確估算一個(gè)基本的學(xué)生數(shù)字，也未從學(xué)而思官方采訪的回復(fù)中得到解答。快報(bào)記者在采訪中了解到，杭州有的民辦小學(xué)，一年級(jí)一個(gè)班60%的學(xué)生都在上學(xué)而思。有的公辦小學(xué)五六年級(jí)一個(gè)班，上學(xué)而思的人數(shù)達(dá)到80%以上。

從老師上一節(jié)課最多掙70元，到第一年起薪15萬(wàn)元，從上門(mén)做家教，到紐交所上市市值60億美元，13年時(shí)間，學(xué)而思走的是一條怎樣的瘋狂擴(kuò)張之路？

最近，對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)而思的口誅筆伐在朋友圈瘋狂刷屏。家長(zhǎng)們對(duì)于子女教育的集體焦慮再次引發(fā)人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題尤其敏感，他們會(huì)競(jìng)相購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房，這既是一種消費(fèi)行為，也是一種投資行為，既帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也可能帶來(lái)巨大的潛在收益；他們對(duì)學(xué)而思、新東方之類(lèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趨之若鶩。

課業(yè)負(fù)擔(dān)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，家長(zhǎng)焦慮感十足

喊了多年“累、累、累”之后，各地針對(duì)中小學(xué)生的“減負(fù)令”紛紛出臺(tái)。下課早了、作業(yè)少了，考試的方式也變了，可孩子、家長(zhǎng)仍是“累、累、累”。焦慮，成了形容當(dāng)下家長(zhǎng)心態(tài)最常見(jiàn)的一個(gè)詞。

孩子減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，負(fù)擔(dān)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

“現(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著其中一個(gè)家長(zhǎng)辭職回家！”最近，廣州一位三年級(jí)小學(xué)生的媽媽在網(wǎng)上發(fā)的一篇吐槽帖火了。帖子發(fā)出后引來(lái)許多共鳴。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，現(xiàn)在學(xué)校布置的文化課上的作業(yè)減少了，但手工、繪畫(huà)、制作等任務(wù)卻多了起來(lái)。許多任務(wù)與其說(shuō)是布置給孩子的，不如說(shuō)是布置給家長(zhǎng)的，需要家長(zhǎng)的全力投入甚至是越俎代庖。讓家長(zhǎng)覺(jué)得有負(fù)擔(dān)的不僅是這些另類(lèi)作業(yè)，還有老師提出的“批改作業(yè)、監(jiān)督修訂”等要求。

課內(nèi)減壓、課外加壓，“雙職工”家庭焦慮感十足

目前，國(guó)內(nèi)各地各學(xué)校都通過(guò)壓縮在校時(shí)間、減少家庭作業(yè)以及保證體育課和課外活動(dòng)時(shí)間等舉措為孩子減負(fù)，中考也通過(guò)調(diào)整考試方式以期減少學(xué)生課業(yè)壓力。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子并未因此減少學(xué)習(xí)時(shí)間。在一些大城市，由孩子教育問(wèn)題引發(fā)的焦慮感十分常見(jiàn)，這樣的焦慮感在一些“雙職工”家庭表現(xiàn)得更加明顯。

政策頻出，焦慮難消，減負(fù)令不是萬(wàn)能靈藥

事實(shí)上，教育部和地方教育主管部門(mén)都曾先后出臺(tái)多項(xiàng)政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。總的來(lái)看，各地區(qū)主要從入學(xué)選拔和在校教育兩個(gè)方面加以限制。盡管政策頻出，孩子的負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的焦慮卻始終沒(méi)有得到緩解。日前，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的“中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告”調(diào)查顯示，“00后”在校時(shí)間和做家庭作業(yè)時(shí)間均超過(guò)“90后”，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在一定程度上有所加重，睡眠不足現(xiàn)象也更嚴(yán)重。

心里總有個(gè)“別人家的孩子” 家長(zhǎng)為何如此焦慮

學(xué)習(xí)差的要提成績(jī) 成績(jī)好的要更上層樓，給孩子多報(bào)幾個(gè)課外班，成了不少家長(zhǎng)在焦慮情緒驅(qū)使下的無(wú)奈選擇。按理說(shuō)，隨著近些年教育事業(yè)的進(jìn)步，孩子們已經(jīng)享受著越來(lái)越好的教育環(huán)境，為何家長(zhǎng)們的焦慮始終沒(méi)能減輕？焦慮背后，更深層次的原因又是什么？

焦慮，是公眾對(duì)教育有了更高期待

家長(zhǎng)的焦慮，往往并不因孩子成績(jī)的好壞而改變。如今的家長(zhǎng)，對(duì)教育有了更高的期待與要求，而大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)，對(duì)此顯然力不從心。有專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)焦慮的深層次原因，仍然是優(yōu)質(zhì)教育資源的有限。以公眾目前對(duì)教育的需求，僅靠學(xué)校顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足。但也不得不承認(rèn)，很多學(xué)校在課堂教學(xué)、課后作業(yè)安排等方面效率較低，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的焦慮。

焦慮，因攀比心理而無(wú)所適從

攀比心理，是很多家長(zhǎng)焦慮的來(lái)源。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往以“別人家的孩子”為參照物。一位中學(xué)校長(zhǎng)談到，隨著社會(huì)的發(fā)展，尊重孩子意愿、讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育理念，很多家長(zhǎng)并不是不懂，但卻架不住現(xiàn)實(shí)環(huán)境的帶動(dòng)，只能在焦慮中做出上這個(gè)輔導(dǎo)班還是那個(gè)培訓(xùn)班的茫然選擇。

焦慮，亦來(lái)自激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

只要有競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)的焦慮就很難消除。專(zhuān)家認(rèn)為，理性看待壓力與焦慮，是當(dāng)前不少家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)的一課。不存在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)，單純減負(fù)是行不通的。如何才能有效緩解焦慮，在專(zhuān)家學(xué)者以及廣大教育實(shí)踐者看來(lái)，這需要教育系統(tǒng)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力配合，課程改革、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)教育、社會(huì)引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

校外補(bǔ)課是侵蝕社會(huì)風(fēng)氣的“毒品”

“減負(fù)”“高考改革”“素質(zhì)教育”“降低中高考難度”……這些年，圍繞中小學(xué)教育，教育部門(mén)提出的口號(hào)不少，措施也很多，但校外補(bǔ)課現(xiàn)象愈演愈烈，校外培訓(xùn)的生意也風(fēng)生水起，成為數(shù)千億元級(jí)的巨大產(chǎn)業(yè)。

校外補(bǔ)課培訓(xùn)已經(jīng)成為影響民生的事情，不僅讓孩子和家長(zhǎng)們筋疲力盡，而且成為許多家庭的巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。隨便找個(gè)工薪階層學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)，一個(gè)月花數(shù)千上萬(wàn)元的補(bǔ)課費(fèi)一點(diǎn)不新鮮。盡管表面上補(bǔ)課是家長(zhǎng)的自愿選擇，但也是不得已而為之。由此可見(jiàn)，是該給校外培訓(xùn)念念“緊箍咒”了。

值得警惕的是，校外補(bǔ)課也是侵蝕社會(huì)風(fēng)氣的“毒品”。有些教師不僅投身其中，而且采取的方式手段有些見(jiàn)不得陽(yáng)光：有的在課上簡(jiǎn)單講或不好好講，逼著學(xué)生找補(bǔ)課；有的暗示家長(zhǎng)要孩子“補(bǔ)缺補(bǔ)差”，到自己家或培訓(xùn)班上課；有的互相“協(xié)作”，介紹孩子到對(duì)方處補(bǔ)課。一些名師的補(bǔ)課業(yè)務(wù)極有市場(chǎng)，有時(shí)要找熟人托關(guān)系才能擠進(jìn)“小課堂”。更有一些學(xué)校還將其視為打造學(xué)校教學(xué)口碑的途徑之一，甚至明確向教師表示“只要不在學(xué)校補(bǔ)，外面隨便”。總之，花樣之多，讓家長(zhǎng)們“望補(bǔ)興嘆”。

咋辦？給校外培訓(xùn)降溫不能單靠“禁”字

瘋狂的奧數(shù)攪得全國(guó)很多城市高燒不退。這種熱度中有對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，對(duì)科學(xué)探索的熱情，不能一概否認(rèn)。有些孩子有天賦也有興趣，學(xué)得深一些大有裨益；奧數(shù)的解題思維也能開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維。但對(duì)大多數(shù)孩子而言，花那么多時(shí)間學(xué)得這么深入，并不是一個(gè)理性的選擇。

教育資源的稀缺性尚未解決

各級(jí)教育行政部門(mén)的“奧數(shù)”禁令，已不絕于耳，甚至采取各種措施，試圖割斷學(xué)生升學(xué)與奧數(shù)培訓(xùn)之間的聯(lián)系，但從目前看，均難以根治。這其中的根源問(wèn)題在于教育資源的稀缺性尚未解決。資源占優(yōu)的學(xué)校，雖然未必贊成“奧數(shù)”本身，但從有利于選拔的角度看，“奧數(shù)”成績(jī)多成了通行或默認(rèn)的敲門(mén)磚；資源不足的學(xué)校，因生源欠佳，有“奧數(shù)”成績(jī)的孩子更會(huì)另眼相待。于是，一場(chǎng)教育市場(chǎng)的默契悄然達(dá)成，有的學(xué)校在面對(duì)“奧數(shù)”禁令時(shí)，總會(huì)找到規(guī)避之術(shù)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也以“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”等名目暗度陳倉(cāng)地進(jìn)行“奧數(shù)”培訓(xùn)之實(shí)。

要厘清公立私立學(xué)校的關(guān)系

對(duì)這些家長(zhǎng)而言，這只是個(gè)“游戲”，規(guī)則就是拿到通行證。對(duì)一些民辦初中而言，把奧數(shù)成績(jī)當(dāng)成一種普遍的標(biāo)準(zhǔn)也出于同樣的心態(tài)。學(xué)校需要好生源，高中大學(xué)可以通過(guò)統(tǒng)考排名來(lái)招生，可初中沒(méi)有。奧數(shù)某種程度上扮演的其實(shí)是招生考試的角色。沒(méi)有奧數(shù)，還會(huì)有別的，沒(méi)有學(xué)而思，還會(huì)有別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瘋狂奧數(shù)里，是對(duì)擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的迷惘，它起的作用無(wú)非是抬高門(mén)檻，增加難度，讓一部分人脫穎而出，滿足民辦初中招生要求。只不過(guò)，奧數(shù)對(duì)孩子的天性的壓抑更直接一點(diǎn)；相比于統(tǒng)一考試面臨的巨大社會(huì)壓力，這種方式做得更隱晦一些。可為了滿足這一簡(jiǎn)單的訴求，社會(huì)卻要付出甚至比統(tǒng)考更沉重的代價(jià)。

不厘清公立私立學(xué)校的關(guān)系，不在招生模式這樣的根本性問(wèn)題上動(dòng)刀子，光指責(zé)學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，行政命令式的禁止叫停都只能起短期的作用。