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為什么南京這兩個案例被教育部推廣?

:2024年09月20日 南京教育發布
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南京市教學研究室和游府西街小學在深化落實基礎教育課程教學改革方面取得經驗。南京市在全省率先出臺新課程實施示范區建設規劃,構建了國家、省、市三級建設體系。全市確立了44個大數據背景下的精準教學...

近日,

教育部課程教材研究所連續推出

我市深化落實基礎教育課程教學改革經驗

分別是:

南京市教學研究室:

《全域推進普通高中新課程新教材深化實施

的南京實踐》

南京市游府西街小學:

《賦能成長:兒童學習支持系統優化的學校行動》

讓我們一起來看,

他們究竟為何能被教育部推廣?

南京市教學研究室

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面對普通高中新課程新教材深化實施的新任務新形勢,南京市整體統籌學校課程實施,聚焦難點問題突破,變革教研工作方式,提升教師課程育人的能力,實現新課程新教材深化實施的全域推進。

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統籌規劃:制定新課程行動方案

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南京市在全省率先出臺《普通高中布局優化總體方案(2018年—2023年)》,對標省級示范區建設任務,2020年制定了“南京市普通高中新課程新教材實施示范區(校)三年建設規劃”。構建了國家、省、市三級建設體系,形成了上下互聯、點面結合、整體聯動的發展格局。研制了《普通高中課程實施質量督導評估標準》,建立“標準建構、實地評估、專項反饋、定期回訪”的工作流程,每年對全市普通高中開展教學視導不少于30次,有效增強學校課程育人的效果。

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項目攻關:破解實施難點

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2023年,全市確立了44個“大數據背景下的精準教學保障項目”,涵蓋基于大數據的新型教學模式、校本研修模式實證構建、作業改進模式與課堂教學評價等五個方面的研究。市教育局強化項目管理實效,對重點委托項目提供專項經費支持。開展高校與高中“校地合作”,共建示范區項目,有效拓寬了高校、高中“雙高”協同貫通培養拔尖創新人才的路徑。

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活動促進:共享“雙新”經驗

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開展新課程新教材實施的區域主題研討活動,整體提升區域課程實踐的整體效果。教研部門加強校際聯盟協作,搭建交流平臺,凝練創建經驗,促進成果共享,營造良好工作氛圍。借用專題調研活動深化工作反思。市、區兩級教研部門遵循“專題匯報,專家點評,互動交流,跟進完善”工作流程,定期開展示范區(校)項目評估,有序推進創建工作。

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教研轉型:提升育人能力

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組建六校聯合體、協同發展聯盟和差異化發展聯盟,組建高中學科中心組和核心組,面向全體教師開展學科主題研修。采取引進來、走出去的方式,邀請專家指導新課程實施,持續提升教師課程設計、課程實施和課程評價等關鍵能力。組織專門力量研制高中新課程學科教學建議,編制各學科學習資料等,為教師新課程實施提供了優質的課程資源。

南京市游府西街小學

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南京市游府西街小學持續深化課程教學改革,秉持“不僅為孩子的六年著想,更要為孩子的一生負責”的理念,貫徹落實義務教育“雙新”改革,以具體行動撬動兒童學習支持系統的整體優化,形成了以“成長支持”為標識的基礎教育課程教學改革游小樣本。

一體化課程建構行動

學校采取課程建設一體化路徑,扎實落實國家課程,同時,打破空間壁壘,貫通校內外生活場域,突出兒童主體,給兒童提供更多樣的經歷學習的機會。學校助力兒童、家庭等不同主體開發特色課程,形成了兒童自主課程、家校社共建課程、館校合作課程。

“同學課堂”創新實踐行動

“同學課堂”聚焦環境管理,通過創設良好的學習交流場所,提供“同學單”等便于互動的工具,形成教師、學生以及教學內容之間的循環互動與動態生成,讓每一個兒童都能享有更有質量、更高水平的學習歷程。

跨學科主題活動開發行動

遵循兒童學習規律,通過“學科+生活”“學科+社會”“學科+活動”等方式,創設跨學科主題活動,充分調動學生學習的主體性、主動性、創造性。

協進評價支持行動

學校構建了校、家、社、企、生等組成評價共同體,以激勵、導向為原則,支持兒童健康、完整、充分地成長。學校設計開發了自主成長卡、共享實踐冊、家校溝通單等評價工具,全面記錄兒童的學習歷程,幫助兒童了解自己的學習能力和狀態,調動兒童的內生動力,為兒童未來學習創造機遇、提供方向。

新時代教師賦能行動

學校以“教師成長營”為載體,賦能處于不同發展階段的每一位教師,立足教師專業能力、技術能力、學習能力,通過“同學”“同展”“同進”的“學·展·評”三位一體行動路徑,歷練教師賦能兒童學習的真本領。

來源:南京市教學研究室南京市游府西街小學

編輯:程笑

校對:曾文君

責編:顧佳怡

[我要糾錯]
文:王振袢&發表于江蘇
關鍵詞: 近日 教育部 課程教材 研究所 連續

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